思维导图在小学英语教学中的应用

王莺歌

【摘要】在小学阶段，英语教学的主要目的是培养学生良好的英语学习兴趣，扎实学生的英语基本功，从而为以后的英语学习打下基础。思维导图在小学英语教学中的应用，能够帮助学生将零散的知識点串联起来，从而在不断的综合、归纳中深化对英语知识点的理解，提高学生的英语学习质量。

【关键词】思维导图 阅读 语法 写作

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0091-02

新课标中明确指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进小学生心智发展与综合人文素养水平，是义务教育阶段英语课程的总教学目标。”思维导图的有效运用符合新课标的要求，能够有效提高小学生的英语综合运用水平。本文主要以英语阅读教学、语法教学及写作教学为依托，论述在小学英语教学中思维导图的有效应用。

一、思维导图在英语阅读教学中的应用

小学英语阅读大都是围绕一个中心思想进行论述而展开的，借助思维导图教学，有助于学生以“点”为依据，理清楚整个段落内容的发展过程，从而大大提高小学生对文章的整体感知能力。

以四年级上册《Amy Painted A Picture》教学为例。在教学中为了突破教学难点，帮助学生在掌握cooked、helped、watched、phoned、painted、washed等词汇意思的同时，掌握-ed结尾的单词的意思，并能够运用一般过去时进行语句表达。在教学中，教师可以借助思维导图，引起学生建立相关的英语知识网，如，phone—phoned—Ms Smart phoned grandma， watch—watched—Sam watched TV等等。在具体的操作过程中，教师可以鼓励学生用自己喜欢的颜色或者图画对思维导图进行润色，这样将小学生喜爱的绘画与英语学习结合起来，能够大大激发学生的英语学习热情。小学生是极富创造力的，在实际教学应用中，有的学生甚至能够将教材内容创作成英语绘本，大大提高了学生对英语知识的学习质量。

除此之外，在运用思维导图进行阅读教学的时，教师还可以选取具有故事性或者时间先后顺序明显的段落，引导学生以时间线或者故事情节为主线，进行思维导图的绘制。这种教学方式能够帮助学生更详细得掌握段落的发展脉络，从而有效提高小学生的英语阅读能力。

二、思维导图在英语语法教学中的应用

小学英语中的语法知识并不是独立存在的个体，它们之间有着内在的紧密联系。结合这一语法特点，教师可以借助思维导图的应用，帮助学生零散的语法知识点串联成一个整体，从而提高小学生的语法运用能力。

以小学生经常出错的名词单复数语法教学为例。在教学中，教师可以借助思维导图，对名词单复数中遇到的知识点，如，可数名词、可数名词的单复数形式及不可数名词，进行梳理。如，a cat与cats，a pig与pigs等等。对于不可数的名词及特殊变化的名词，教师要引导学生进行特殊记忆。此外，在教学结束后，教师可以列举几个学生经常出错的单词，引导学生绘制相应的思维导图。

随着教学内容的深入，小学高年级还会学到英语单词的过去式、将来式等时态，在教学中，教师可以借助思维导图的形式，以某一单词为例，将小学阶段遇到的所有时态进行绘制。如，watch—watches—watched—watching，从而帮助学生清楚掌握各个时态的动词特征及具体应用方法。

三、思维导图在英语写作教学中的应用

内容缺乏连贯性、时态不符、词汇形式有误等是小学生在英语写作中的经常性错误。思维导图的有效运用，能够帮助学生有效整理写作思路，清楚把握时态要求，从而提高自身的英语写作能力。

以“My Family”教学为例。在作文写作之前，教师可以借助思维导图清楚展示出“我”家庭中的各个成员，father、mother、brother、grandma等等，然后再在每一个人旁边标注出他的职业、爱好、外貌特征等等，从而理清楚作文写作的整个思路。如，在“爸爸”的画像旁边标注，father、bus driver、big hands、play football，从而借助标注连词成句，My father is a bus driver. He has big hands and he likes to play football. 为了引起学生对句子语法的重视，在绘制思维导图之前，教师要提醒学生对时态、单复数形式的注意，从而帮助他们养成认真审题、仔细写作的良好习惯。

综上所述，本文主要借助阅读教学、语法教学及作文教学介绍了思维导图在小学英语教学中的有效应用。在具体的教学实际中，教师要善于结合教学内容，创新、丰富思维导图教学方式，从而提高小学英语的教学质量。

参考文献：

[1]杜蓓蓓.以图启思——思维导图在小学高年级英语阅读课中的运用[J].校园英语，2017（11）

[2]郑宏宇.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2017（12）