如何在课堂教学中有效提高初中生英语写作能力

杨妮茜

摘 要写作能力是英语学习的重要方面，它也是语言综合运用的体现，培养学生的写作能力，是英语教学的重要目的之一。而目前初中生的写作水平整体情况不如人意，教师的写作教学意识欠缺。本文在阐述英语写作能力重要性同时，从三个方面论述了课堂教学中该如何提高初中生的英语写作能力。

關键词英语写作；字词；句型；篇章；阅读；互批

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0255-02

写作能力是英语学习基本技能，听、说、读、写的重要方面，也是语言综合运用的体现，培养学生的写作能力，是英语教学的重要目的之一。英语写作相比较而言要求更高，充分体现了学生的语言水平。初中生作为语言的初学者，不免有些畏难情绪。不少学生只能写出寥寥数语，而且句子和篇章的意识不强，整体结构松散，甚至拼写错误和其它语病随处，英语作文质量总体情况不容乐观。如何在课堂教学中注重对学生写作能力的培养和提高，使学生的作文内容丰富，结构合理，语句连贯，笔者作了一些思考和尝试：

一、字词，句型，篇章，层层递进，注重篇章的输出

（一）词汇（Vocabulary）

词汇学习是写作的基础，词汇量越大，写作时越能清楚的表达思想，写出内涵丰富的文章。英国著名语言学家D.AWilkins曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇人们不能表达任何东西。”在平时的教学过程中，除了教学大纲里要求掌握的词汇，笔者有意识增加课外词汇的输入，并对这些词汇进行归类，以便学生更好得运用和记忆。如在Myschoolday教学中，可再设计这样一些相关拓展问题，（1）Whichsubjectdoyoulikebest？Why？（2）Whichsubjectdoyoudislike？Why？借此输入“easy，interesting，funny，useful，helpful，difficult，boring”等课外的形容词，拓展学生的词汇量。还可设计这样一个问题，Whichteacherisyourfavorite？Why？由此引出friendly，cute，smart，handsome，beautiful等形容人的外貌及品质的课外词汇。笔者会在课程要求的基础上适当增加相关的课外词汇，加以整理和归类，再组块，以便于学生的掌握。通过在课堂上词汇的拓展和组块记忆教学，学生在相对轻松状态下，扩大了词汇量，提高了英语写作水平。

（二）句型（Sentencestructure）

句型的完整和灵活运用会使英语文章读起来流畅，而且优美。教师就应该在课堂上关注学生，培养学生的句型使用能力。在教学中应给予高级的句型，鼓励学生模仿，操练句型，掌握生动的长句子。句型操练（patterndrill）是一种综合性的操练，它对于学生提高运用语言的综合素质，增强表达能力，有明显积极的作用。在关于Music教学中，可以设计——Whyismusicsoimportant？在回答时给予句型让学生模仿操练，Musicislike...，which...；Whenwe...，music....Withoutmusic，...在学生回答完之后，提供一篇由例句组成的范文加以总结和学习。

Musicislikeanocean，whichgoesdownsodeep.

Musicislikearose，whosebeautywewanttokeep.

Whenwefeeltired，musiccanmakeusrelaxed.

Whenwefeelsad，musiccanbringushappiness.

Withoutmusic，ourlifewillbefullofdarknessandsadness.

在关于Friendship的学习中，笔者设计了Whatisafriend？这个问题，同时也给予学生相关的提示，如：Afriendisapersonwho....学生根据这个模板不仅学习和操练了定语从句，甚至个别学生可以说出Afriendispersonwhocansharehappinessandsadnesswithyou.这样优美深刻的句子。通过长期的学习和训练，学生的写出的句子完整，句式多样，表达更加地道。

（三）篇章（Writing）培养、形成和强化英语篇章意识是提高中学生英语写作能力的又一条件

篇章意识的培养可注意三个方面：做到中心思想明晰、段与段层次清晰，篇章有结构完整。所以在每节课上最好输入文章，让学生朗读，再模仿。在每个模块教学结束前增加两至三篇的补充文章的学习，篇章必须重视结构是否完整，句间和段落间的衔接方式，以及文章组织的逻辑性、意义表达的连贯性等。比如friendship这一模块里，笔者根据这个话题增加文章，比如欣赏诗歌Aforeverfriend，通过学习，学生可以仿写，写出脉络清楚，层次有致，逻辑严密，内容通畅的文章。

二、利用校本课程的优势，以阅读促写作

阅读和写作是外语教学两个重要部分，两者的关系也十分密切。企鹅英语简易读物精选是我校的校本课程，它是一套专门为初、中级学习者编写的简易名著读物。这是一套考虑到学生的水平和需要，有梯度的读物。通过阅读，学生可以观察，思考，产生新的观点，并把观点写下来，这就完成了从读者到写作者的转变，也就是读书到写作的转变。

我们鼓励学生在写作时写长，大胆写，即使出现一定的语法错误或是句子结构的不完整也没有关系，因为写作本来就是在不断的被指导和纠正的过程中得以进步的。以下是学生读后感的基本模板：

Title（标题）

Newwords：（phoneticsymbol，meaning）Beautiful&meaningful

sentences：

Maincharacters&relationship：Summary&review：

（1）整理词汇。首先，学生需要整理小說中出现的生词，查好音标和记下例句。

Newwords：e.g.hunt（p1）[h?nt]

tochaseanimalinordertocatchandkillthem，eitherforfoodorsport

Owlsprefertohuntatnight.

（2）摘抄句型。其次，摘抄小说里面的词汇、短语以及优美生动的或是高级句型。

Beautifulandmeaningfulsentences：e.g.Tomseyeswereasbigastheplates.Heopenedhismouthbutnowordscameout.

（3）梳理人物。再者，梳理好小说中主要人物关系，便于在阅读中更好、更快速的理解整个故事情节。

Maincharacters&relationship：

e.g.PrinceEdwardandpauperTom

EdwardisthekingofEngland，butTomisapauper.However，EdwardandTomaregoodfriendsaftertheychangetheirplaces.

（4）情节介绍。然后对故事情节进行简单的总结和介绍。

（5）写读后感。学生们坚持了将近一年，写作的水平也得到了很大的提升。

与此同时，初二开始为了提高学生的写作兴趣，调动他们的热情，笔者开始鼓励学生采取多种多样的写作形式，比如缩写，续写，改写，编剧，等等。这些做法，也取得了很好的效果，发挥了学生的主动性和创造性。

三、开设写作课，教师指导，同伴互批，交流展示，共同提高

每个模块可以根据话题布置一篇文章，在学生的文章写好后，教师可以批改其中的一部分加以分析和总结，选出其中几篇典型的文章，这几篇文章要分别代表不同的写作层次让全体学生一起学习，批改，其余剩下的文章由同伴互批。在国外，语言学家Caulk曾经在他的研究中得出了结论：同伴反馈的有效性达到89%，而且其中60%的同伴反馈与Caulk的反馈意见不谋而合。

如在上到初二关于Friendship时，笔者选取了以下两篇层次分明的学生文原文作为代表，把它们显示在PPT上让学生以个人、小组或集体的形式进行评价和修改。针对中学生易受暗示、从众思想较重和自我判断能力相对较弱的特点，不公开所出示的短文作者姓名，使学生的交流更真实。教师可预先教会学生一定的评价技巧，如先通读全文，评整体结构是否完整，再细读短文，评单词、短语、语法的运用，可以评整体，也可以评一点，可以评长处，也可以评不足等。教师给学生提供充分机会使他们成为严肃的读者的同时，也有助于他们成为更为独立的作者。评价的学生在评价同伴习作的过程中，开阔了写作视野，作文的能力必然得到提高。

教师应该立足于课堂，提高写作教学意识。学生的写作能力提高需要词汇的扩大，句型的掌握，篇章意识的增强，以及大量的阅读，这些都需要教师不断的引导学生朝这些方面努力去做。改作方面，教师也可坚持互批，小组合作批改等不同方式。总而言之，课堂英语写作教学是一项系统的工作，需要教师长期坚持。

参考文献：

[1]李永斌.初中英语课堂实施过程性评价的实践探索[J].教育测量与评价（理论版），2009（03）.

[2]俞海姣.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2006（05）.

[3]罗静.形成性评价及其在英语写作教学中的运用[J].教学与管理，2005（15）.