浅谈课堂教学中如何培养学生的阅读能力

杜娟

摘 要小学语文教学的主要任务是培养学生的读写能力。读字是写的基础，只有阅读能力提高了，才能不断提高写作水平。而提高阅读能力的主渠道是课堂教学。加强阅读训练，培养学生的阅读能力，旨在让学生掌握知识的规律和有效的学习方法，正确地理解和运用祖国的语言文字。学生一旦具有了阅读能力，犹如获得打开知识宝库的“金钥匙”。

关键词阅读能力；方法；自能

中图分类号：A，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0233-01

小学语文教学的主要任务是培养学生的读写能力。读是写的基础，只有阅读能力提高了，才能不断提高写作水平。而提高阅读能力的主渠道是课堂教学。那么，在课堂的教学中如何进行阅读训练呢？结合教学实际，我想对这一问题谈一些肤浅的认识。

一、明确目标，培养学生的自读能力

在阅读教学中，加强读的训练，让学生学会读书的方法，掌握读书的规律，从而形成自读的能力，是提高语言教时学质量的关键所在。

学生具备了自已读书的能力，便能独立地阅读有关书籍，以较快的速度准确地获取所需知识。为培养学生的自读能力，在教学中我根据阅读目标设计了如下读书步骤：

1.疏通读：学习新课，先把每句话读通，不识的字，不理解的词，通过查字典和联系上下文掌握。

2.了解读：在初步读通的基础上，再读课文，了解文章的主要内容。

3.探索读：了解课文内容后，进一步思考重点词句的含义，分出文章的段落层次，探索作者的写作目的及布局谋篇的特点。

4.巩固读：理解课文内容、特点后再读，巩固获得的知识。

5.检查读：通过读来发现文章中还有没有不理解的地方，然后琢磨琢磨再读，通过读加深对课文的理解。

6.回味读：好的课文学完后，经常诵读，达到熟读或背诵，反复体味课文运用语言文字的妙处，积累祖国语言文字。

以上读书步骤符合“感知——理解——评价——运用”的阅读心理发展过程。学生在老师的指导下，按上述步骤进行自读训练，就能渐渐地掌握读书方法，养成良好的阅读习惯，形成自读能力。

二、尝试训练，培养学生自能理解的能力

叶圣陶先生说：“语文学科目的之一，是学生在阅读的时候，能够自求了解。”所以语文课要让学生在阅读时自求了解，养成“自能理解”的能力。而讲规律、教方法是培养学生“自能理解”能力的关键。

为此目的，我尝试对学生进行训练，指导学生边读边用笔圈划出重要的词句，然后读读课文，联系上下文理解这些词句所表达的意思，并动笔在旁边加上评注，评评作者为什么这样写，这样写有什么妙处。如教《美丽的小兴安岭》春景一节时，我指导学生根据写景文章的特点，边读边圈出文中具有春天特征的景物，划出有关写春天特征的词句，再读读课文。联系上下文思考这些词句写了什么，评评作者是怎样写出春景的美丽的，这样写有什么好处。通过圈划评注，学生体会到小兴安岭的春天的景色是美丽的，是生机勃勃的。接着，我便让学生用此法学习欣赏写夏、秋、冬景的三个小节，自能理解小兴安岭一年四季都是美丽、诱人的深切感受，作者热爱祖国大好河山的思想感情。边读边圈边评注，促使学生动手动脑，由被动学习向主动学习转化，使他们通过理解语言文字理解内容，又在理解内容的基础上了解学习作者是怎样运用语言文字进行表达的，从而提高语文学习的效率。

再比如《五彩池》一文的第一自然段，我通过比较句子教给学习方法。先让学生读文，思考几句话，每句话的意思是什么？在学生对全段有了初步理解的基础上，运用比较的方法认识到全段内容是围绕“我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池”这一句来写的，并认识到其余各句是怎样围绕这句话来写的。学生掌握了方法后，以下同类型的自然段让学生实践。。对学生的答案，正确的教师要给予肯定，错误的加以指导，激发学生学习兴趣，使之乐于主动地去学习。

三、指导方法，提高阅读技巧培养学生阅读理解能力

阅读教学中过多过繁的分析，既会使学生厌倦，也使本来优美的文章失去自身的魅力。其实许多文章的语言，在老师的指导下反复有感情品读，就会体会意蕴，领悟妙处，加深理解，读悟感情。这就是我们所说的以读促理解，以读悟感情。还是以《五彩池》为例，文章的第二自然段，当学生把每句话的要点连起来说一句话作段意时，出现了以下三种反馈结果大大小小，颜色不同，有深有浅，形态各异；五彩池大大小小，颜色不同，有深有浅，形态各异；大大小小的五彩池顏色不同，有深有浅，形态各异。于是我让学生比较哪一个段意概括得不准确？差在哪里？学生很快就会发现第一种段意错了，它缺少“什么”。再让学生比较其它两个正确答案，哪种写法更好？学生通过比较读，很快就发现第三种段意的说法很连贯、流畅，进而使学生在反馈过程中掌握了学习方法。第三自然段，在思考“却成了”一句是怎样围绕中心句“更使我惊奇的是，来自同一溪流的水流到各个水池里颜色却不同了”来写的，这一问题时，许多同学不能正确悟出句子中“却成了”一词的作用，因而出现了错误。于是，我就帮助学生认识到错误的原因，并指点他们用比较的方法，去掉句子中的“却成了”一词，读一读，同原句进行比较。这样，学生就可以顺利地理解出“却成了”词表达出了作者看到五彩池后的惊奇的感觉，是围绕中心句来写的。通过这个过程，有效地培养了学生的阅读理解能力。

综上所述，加强阅读训练，培养学生的阅读能力，旨在让学生掌握知识的规律和有效的学习方法，正确地理解和运用祖国的语言文字。学生一且具有了阅读能力，犹如获得打开知识宝库的“金钥匙”，能独立地向新的知识领域进军，终生受益。

参考文献：

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[2]徐琦瑶.在阅读中推进情感教育[J].语文教学与研究，2007.

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