浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养

卢建梅

摘 要 创新为各个行业不断发展的重要组成部分。小学教学过程中，创新思维的应用亦能使教学效果得到较为有效的提升。但将实际创新思想、创新意识应用至教学中，并结合实际使学生有效培养创新意识一直以来都是教学工作者开展工作中的重点、难点。本文结合现阶段教学状况，基于小学生实际发展，现浅析部分于教学中培养学生创新意识的教学手段，望能够对相关教学研究起到部分帮助。

关键词 小学数学；创新意识；教学手段；培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0245-01

数学与各类理科学科的关系密不可分，数学意识、数学思维的养成亦能使小学生日后的学习生涯更为顺利。由此可见，小学数学知识作为数学学习的基础所在，更应切实展开教学，于教学中切实培养学生的数学思维、逻辑思维、创新思维。基于此，下文将对数学教学中国创新思维的培养方式进行分析与研究。

一、创新思维培养的意义所在

首先，培养学生创新思维的主要目的为使学生能够形成灵活地思维模式转换，不受思维定式的困扰。众所周知，数学学习过程中所应用到的思维模式较为多样化，单凭一类思考方式无法解决问题，且单一问题中可能存在多种解决方法，若想达成最优解，还应切实实现较为实质性的发展，掌握知识的同时实现稳定发展、高效发展。由此即可发现创新思维的重要性。若学生不具备创新思维，思考问题时仅用单一思维进行问题解决，不仅耽误时间，更使学习进度拖慢，考试中因无法解决问题导致成绩较低。虽小学数学较为简单，应用思维的渠道与机会并不多，但为小学生日后的顺利学习打好基础、使小学生对数学学习具有一定兴趣，仍是小学数学教师应注重的教学方向。

其次，创新思维的培养亦是逻辑思维能力的引导，而逻辑思维更是教学中的关键点所在。培养创新思维于某种程度上来说既是培养逻辑思维，且创新思维能够避免学生因思维定式造成的解题难、学习难，使学生主动运用各类手段获取自身需要的知识，实现发展的同时拥有自主学习能力。因此，实际教学中需尤为注意创新思维的培养。

二、创新能力培养的具体措施

（一）培养创新兴趣。兴趣是最好的老师，且兴趣可以引发学生的求知欲，使学生完成目标不断实现知识储备扩充、丰富自身经验，实现培养目的的同时一举多得。具体教学过程中，教师应注意于兴趣角度着手，针对学生展开兴趣引导，在尽可能短的时间内使学生感受到学习数学知识的乐趣，进而潜移默化地对数学学习产生兴趣，便于后续教学手段的展开。实际教学过程中应多对小学生进行表扬，可树立小学生中学习效果较佳的“典型”作为学习榜样，其余小学生为获得表扬积极参与学习，潜移默化中培养学习兴趣。除此以外，教师可将学生分为学习小组，通过小组学习使学生能够为集体荣誉提升学习动力，促进学生之间情感交流、提升合作学习水平的同时实现较为有效的发展。教师于此培养阶段中应起到引导作用，对于学习成绩较强、兴趣较为浓厚的学生予以注意的同时更应针对那些学习成绩相对而言不高、学习兴趣不足的学生，使其感受到教师的人文关怀，使此部分“后进”学生有追赶的热情，实现良好学习氛围的构建与保持。

（二）鼓励自学、积极引导。本文所讲的“自学”并不是使教师完全独立于教学过程之外，而是教师积极观察学生、引导学生，为学生提供充分的解决问题条件，逐步引导学生实现问题解决。较教师直接传授思想、讲述答案及解题方式的教学模式而言，此类教学方式的成效更佳，也更利于创新思维的培养。学生于“自学”过程中运用自身所学、通过教师所提供的资料与点拨自行获得问题答案，学生所产生的成就感更为浓厚，且自主解决问题的乐趣能够使学生乐在其中，进一步提升学习效果。就整个过程来说，思考问题的过程即是学生创新思维养成的过程。但实行此类手段的过程中教师应注意一点，即为积极观察学生，以学生实际情况为主。若学生实在无法解决问题，教师可适当进行提示，学生于冥思苦想的过程中突然得到提示，不仅可使记忆时效延长，印象深刻，更能够切实解决问题，养成创新思维。

（三）积极实践，使创新能力得以应用。任何能力的培养皆需结合实际展开，创新思维能力的培养亦是如此。实践活动中的实际现象不同于教材中的知识，且实际生活中的现实状况亦与理论存在出入。教师于教学中国若能融入部分实质性实践，不仅能对学生起到较为积极的作用，亦可保障学生得到较为有效的发展，实现全方位提升。如实践活动中的“一粒米”实践，教师首先向学生展示一粒米的图表、使学生明确一粒米的大小、重量，向学生提出疑问：“如果我国每个人都捐出一粒米，那么这些米是否能堆满整个教室？”随后观察学生解决问题的实际举措，给予其充分的讨论时间，随后听取学生答案。解题思路回答中，有运用一粒米体积展开运算的、有先计算一斤米是多少粒米，随后将一斤米体积计算出来，将具体数值代入公式中的、更有学生充分运用理论与实际的差异性，考虑到米的大小、重量可能不同的因素，应首先将米粒制成同样重量、同样规格的计量单位，最终计算可行性的……这便是创新思维的具体体现。实际过程中，多运用此类知识，便可使学生切实掌握创新思维，实现进一步发展。

三、结束语

由上可知，学生创新思维培养除需要教师引導，更需要实际过程中的不断分析与研究。以实际解决问题的同时实现较为稳定的发展，保障学生切实掌握能力，打好基础，创造更为美好的明天。

参考文献：

[1]邹权伟.注重小学数学教学中的创新灵感培养[J].中国教育学刊，2017（07）：110.