浅谈小学数学教学与学生生活实际相结合

摘 要 新课程改革要求小学数学教学应将数学知识与生活实际相联系，增强数学课堂的生动性、趣味性，充分调动学生课堂学习的积极性和参与性。传统的数学枯燥无味，教学内容与学生的生活实际相距较远，致使学生对数学学习逐渐下降，数学成绩难以提高。因此，将数学教学与实际生活相联系成为当前广大教师的共识。本文将结合教学实际，探讨和分析如何将小学数学教学与实际生活相结合。

关键词 小学数学；生活实际；情境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0055-01

在实际教学过程中，当课堂教学内容与学生生活实际相距较远的时候，我们就会发现学生课堂参与性逐渐降低，学习兴趣下降，思维不活跃，难以融入到教师营造的课堂情境中，不能及时跟随教师的思路进行学习。因此，要让学生积极参与到课堂中来，就需要教师创设生活情境，将生活中的数学运用与教科书上的数学知识相联系，并引导学生将学到的数学知识应用到现实生活中。

一、通过挖掘生活素材，营造生活化教学氛围

小学数学教学与生活实际相结合离不开生活化的教学气氛营造，良好的学习氛围是学生积极参与课堂的重要基础，也是教师提高课堂教学效率，实现教学目标的重要条件之一。

（一）建立良好的师生关系，形成良好的教学环境。新课程改革要求教师应将学生作为课堂教学的主体，以学生的实际情况出发进行教学设计。传统陈旧的课堂教学模式不能适应新时代小学数学教学发展的要求。这就要求教师应建立平等的师生关系，对学生一视同仁。如教师在进行课堂提问时，应努力让全体学生都参与到课堂问题中来，对于较难的问题，可以选择基础性知识掌握较好，学习能力强的学生回答，避免因问题过难而打击基础较差的学生的学习积极性。

（二）营造生活化的课堂氛围。教师要想营造生活化的课堂氛围，不能给予学生严格的限制，如果设置过多的限制，学生便难以发散思维，与教师形成良好的课堂互动。例如在讲授《确定位置》这一课时，我估计学生积极发言，可以直接站起来大胆说出自己位置。学生在低年级时已经学会了类似“第几排第几个”的方式来描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。由于本课要求学生将已有的类似“第几排第几个”方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数来表示位置，进一步发展学生的空间观念，提高抽象思维能力。首先，我鼓励学生积极主动站起来用“第几排第几个”的方式说出自己的位置，并让同学们确定他们所说的自己的位置是否正确。紧接着，我请大家记好自己的位置，从前往后数，这是第一排、第二排，依次往后数，明确自己是第几排。面对我大家从左起，这是第一列、第二列、依次往右数。一旦我说出位置，坐在该位置上的同學应马上做出我要求的动作。如，第二排第三列的学生请起立，如果你认为你自己符合条件，你就起立。这一游戏的设置，有利于全体学生参与到课堂游戏中，通过与自身的实际座位情况，树立了空间观念，明确了学习目标。例如《多边形面积的计算》一课对于学生来说比较抽象，只学习计算公式显得枯燥无味，学生难以真正掌握。而我在教学时，一开课就创设了有趣的熊大和熊二比赛粉刷墙面的生活情境，快速吸引学生的注意力，让学生分成两个小组，分别代表熊大和熊二，激发了学生的竞争意识，两个小组要想分出胜负，看谁最先算出这些多边形的面积，哪个组算的又快又多，哪个组就胜利。这样生活化情境的创设，不但能够培养学生的团队合作意识，还能帮助学生巩固数学知识。

二、通过联系生活实际，激发学生学习兴趣

小学生具有爱玩好动天性，将数学与学生的实际生活紧密结合，让学生在轻松愉快的环境中学习。教师可以选择学生喜欢的游戏情境和故事情境进行教学设计，激发学生的探索兴趣，让学生在玩耍的同时获得知识。如在学习《分数的意义》这一课时，我为学生创造了这样一个问题情境，小明要举办生日聚会，他邀请了7名同学参加聚会，此次聚会总共有8个人。妈妈为小明的生日聚会定了一个生日蛋糕，请问小明应该将生日蛋糕分成几份，每一份表示多少？学生们在实际生活中都过过生日，也遇到过分蛋糕的情况，这一故事情境的设计，使学生很快能够融入课堂的问题情境中，积极回答问题。此外，教师还可以带领学生走出课堂，带领学生走进大自然，在实际的情境中进行教学，激发学生的学习兴趣。

除此之外，教师还可以利用多媒体为学生营造生活化的情境，把抽象的内容通过视频和动画等形式展现出来，引起学生的学习兴趣。又如：在教学五年级上册《认识小数》时，我首先为学生创设了这样一个生活情境，帮助学生复习三年级学过的知识。情境是这样的：星期六，田田和妈妈到超市去采购物品，但是田田不认识价签上的数，不知道具体是多少钱？你能帮助她吗？接着我用多媒体出示准备好的一段逛超市的视频，让学生边观看视频边帮助田田说出商标上的数表示几元几角几分。这样学生就能快速回忆起之前所学，自然深入到认识小数的课题学习中，激发学生的求知欲。

综上所述，作为一名小学数学教师，在教学过程中应积极创造良好生活式教学氛围，充分挖掘课本教学内容与生活的联系，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生对于数学知识的学习兴趣，帮助学生学习数学新知，巩固已有知识，培养良好的数学思维。让学生学会从数学的角度观察和分析生活中常见的问题。此外，活跃的课堂氛围能有效激发学生的创造性思维，提高教师的课堂教学效率，进而提升学生的数学成绩。

参考文献：

[1]田秋香.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合.新课程（上），2016.

作者简介：刘忠学（1971-），男，汉族，甘肃省宁县人，本科，小学一级，研究方向：小学数学。