激活学生“隐形翅膀”提高自主管理能力

陈秋瑾

【摘要】 由于低年级学生具有年龄小，活泼爱动，自制力差的特点，家长社会对教育的期望值越来越高，因此小学低年级班级管理难度大，任务重。为此，笔者结合班级管理经验分析了如何激活学生“隐形翅膀”提高自主管理能力。

【关键词】 自主管理能力 小学 低年级 班级管理

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-210-01

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小学低年级教育期间又是学生获得知识、技能，品德、良好个性形成的启蒙阶段，它是基础教育的根基，长远看影响到学生正确的世界观、人生观、价值观的建立。外因通过内因起作用，如何激活学生“隐形的翅膀”，提高其自主管理能力成为小学低年级班级管理打开突破口的关键。

1.班主任老师做到“言传身教”

众所周知，班主任老师是作为班级管理第一责任人，是班级管理的核心。他担负着班级的组织、引导、协调、疏导、沟通等基本工作，与学生密切关联，他们的作为与否，关系到班级学生身心的健康成长，综合素质的全面提升，基础教育的目标的达成。

低年级学生不能明辨是非对错，但是他们具有爱模仿，极佳的可塑性这一特点。除学生家长外，老师和学生接触的时间最长，充分发挥班主任老师“言传身教”的作用，对学生的榜样意义，无疑极为关键。班主任老师的言谈举止、仪表行为都是学生行为的风向标。班主任老师在日常活动中，要加强自我学习，严于律己，传递正能量，遵守道德规范社会法律，发挥模范带头作用，深知自身责任重大，既要“言传”，更要“身教”，做到二者的统一。规范学生的日常行为，首先规范自身的行为，在教育工作中要求学生做到的，自身一定要第一个做到。例如，教育学生热爱劳动，打扫卫生可以带头开展；教育学生遵守社会规则，遵守交通信号灯提示坚决遵守；教育学生尊重礼貌待人，自己首先尊重他们，礼貌对待同事领导等等，逐步感染和引导学生养成良好的学习生活习惯。很大程度上，在缺乏是非对错观念的低年级学生眼里，班主任老师做的事就是对的。总而言之，班主任老师应努力提高自身素质，严于律己，以优良的道德风范去感染学生，，成为好学生健康的指引者和领路人。

2.班主任老师爱自己的学生，做到“宽严相济”

我国著名的教育家、作家叶圣陶先生曾经说过：“谁不爱自己的学生，谁就不能教育好他”。要教育好自己的学生，首先应该爱他们，在班集体前，要不吝惜用积极鼓励的话语，正面激励他们进步，让他们获得周围同学的肯定，带动学生共同进步。

低年级学生有活泼好动、顽皮淘气的特点，自然不可避免会在班级中出现这样或那样的问题，对待学生的的问题，要有十分的耐心，区分对待问题，对于轻微的问题，应该以提醒自我发现为主，让他们自己认识到错误，自己改正。发现严重的错误不应一味忽视，而应该批评教育，但是批评教育要讲究委婉的方式方法，照顾好学生的自尊心，以免学生产生逆反心理，结果适得其反。

3.利用班干部管理学生，用好“小助手”

要管理好一个班级，单独依靠班主任一个人的力量显然不够的，毕竟，班主任老师的精力有限，学生大班化趋势下，难以面面俱到。这时就需要发挥学生自我管理的作用，让部分优秀学生成为班干部，发挥带头作用，成为班主任管理班级的“小助手”。让班干部成为教师和学生之间信息、感情交流的纽带。

要选用主动积极、责任心强的学生成为班级的班干部，让他们成为同学的知心人。发挥他们亲近学生，了解学生的优势特长，除此之外，更能带动班级同学学习先进，争当优秀的意识。同时，需要注意的是，应该用一定的制度措施，让尽可能地让更多的学生参与到班干部的队伍中来，给予他们每一个人平等的锻炼机会。

4.积极尝试，勇于放手

就像是弱弱的幼苗，生根发芽后总要离开守护支撑它的支架，去独自面对风雨，成为参天大树，低年级学生在时间中成长，总是也是要离开班主任老师的指导，去自己面对困难，发挥自己年少非凡的想象力，他们或许可以得到出其不意的成果。

班主任老师要相信学生的能力，他们这个年龄的想象力是我们可能都达不到的，小的事情放手让学生自己去做，为他们提供安全保障，为他们出谋划策，提供材料，做一个出色的守护者，真心的朋友，助力他们的自我成长，建立一个融洽和谐的师生关系。

5.保持和家长良好互动，发挥家长引领的作用

我们都知道，父母是孩子最好的老师，保持与学生家长的良性互动，对于了解学生的心理变化，及时做好相应的有针对性的应对措施至关重要。每个家长都希望自己的孩子健康成长，成绩优异，可每个家庭都会有各自的问题。班主任老师应该针对学生的问题开展一定的家访，组织好每次家长会，保持和家长们积极有效的沟通，为学生化解心理负担，让孩子理解家长的不易，让家長理解孩子的诉求，充分发挥家庭环境对学生的教育引导作用。

结束语

总而言之，班主任小学低年级班级管理的核心在于通过外部的措施即自身的言传身教、对学生宽严相济，用好学生干部，勇于放手，保持与家长的良好互动等，来激活学生自身的自主管理能力，达到学生自主学习，主动提升自己的目的。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]次旦扎西.浅谈农村小学低年级班级管理的几点做法[J].读写算：教师版，2015（34）：225-225.

[3]王春美.浅谈小学低年级班级管理的探索与实践[J].课程教育研究，2015（32）：228-229.