高中化学中以“学案导学”促进自主学习的研究

摘 要：新课改重点以学生在学习中发挥的主体作用为导向，它意在倡导“先学后教”这种教学方式，这种教学方法冲破了传统的学习模式，其中学案导学这种方式正是在这种背景下应运而生。文章主要着手于学案导学的具体应用，对高中的化学课程中应用学案导学这种学习方式进行了具体的探析，意在从根本上将高中阶段的化学教学质量提高到一定的程度。

关键词：高中化学；学案导学；自主学习；有效探究

学案导学是帮助学生获得知识，发展学生的智力，提高学生能力的一大平台，同时学案导学也是发展先学后教这种教学方案的有效工具。在高中的化学教学中怎样最大限度地提高学案导学的作用并提高学生的学习效果跟教学水平可以说是当前教育中教师面临的一大重点问题。

一、 学案导学要确定好学习的目标

在传统教学中，课前预习是一项必不可缺的学习阶段，对于这一点相信很多教师都心存疑问，我们既然已经让学生做好预习那么又为什么还要求他们进行自主学习呢？预习难道不就相当于自学吗？实则不然，预习意味着学生自学水平处在“热身”的阶段，经过预习学生尽管可以对新知识有所掌握，可是在此环节中学生并未制定一个明确的学习思路和学习目标，导致无法实现“先学”。相较而言，在学案导学模式下，“自学”具备明确的学习目标和学习功能，我们可以在学案导学的作用下促使学生有条不紊地进行自学。

比如，在学习《氧化还原反应》之前，教师可以先把学案导学内金属的冶炼和煤的燃烧等以图片的形式展示出来，有秩序地进行学案导学，确保学生能够制定一个明确的预习目标，并按照学案导学所要求的自学程序来指引学生围绕各种问题展开实践教学。与此同时在学案导学时，教师要相应地要求学生跟教材交流研讨项相结合，将氧气跟铜的反应和氧化铜跟氢气的反应等化学方程式写出来，并促使学生之间展开有效的交流和沟通，加强学生自主学习的能力。

在设计学案导学时，值得注意的是教师一定要明确每个学生都是一个独一无二的个体，教师首先要对学生对化学知识的认知能力有一个清晰的认识，并在此基础上促使学生按照教学重点展开反复训练，加深化学知识在学生脑海中的印象，使每个层次内的学生都能够在学案导学的作用下获取到新知识。

二、 科学化的展开拓展工作，加强导学效果

在设计学案导学的过程中，我们一定要加深对拓展训练的重视程度。在设计学案导学时一定更要坚持以下三个原则：首先要创建预习链接，促使学生翻看跟化学知识相关的书籍与资料；其次要提升学生关于阅读方面的思考，使学生实践中丰富自身的思维并提高化学素养；最后要注意有效展示学生的才华，引导学生经过预习来有效表达自身的学习成果，使学生对学习的主观能动性跟积极性都得到一定程度的提高。这样一来不但利于我们有效激发学生对化学的学习兴趣，而且还可以促使学生在预习中提升掌握化学知识的能力。在开展学习时，教师一定要全面发挥学案導学生成的作用，进而达到学习的需求。教师在进行拓展训练的相关设计时，可从学生感兴趣的素材出发，促使学生迅速产生更高层次的领悟力和记忆力。

比如，在《糖类》这一章节预习学案导学时，教师一定要从课程教学需求着手，使学生广泛搜集与之相关的一些教学资料，对葡萄糖的还原性跟构造、对淀粉水解产生的条件等有一定的掌握跟了解。经过学案导学跟学生掌握的生物知识相结合，要尽可能地促使学生探讨出体内的葡萄糖是如何供应能量的。在此种方式下，我们可有效培养出学生对化学知识的拓展力，满足学生的学习需求。在此环节内，学生不但可以对学习内容有一个更加深入的认识，而且更重要的是还能够发散学生思维，提高学生的化学素养，有效拓展学生对化学知识的掌握程度。

三、 通过导学来更正知识

一直以来“教”都是困扰大多数教师的一大重要问题，怎样教，何时教等问题可以说是发展的首要问题。在化学教学中，我们要充分发挥出学案导学中的导学功能，使学生在“先学”的前提下逐渐理清知识，在“后教”中促使学生勇于发现问题并有效解答问题，进而逐层深入地完善和更正问题。

比如，在学习《原子结构》时，教师要提供给学生一个精心设计好的学案导学，通过学案导学来实施教学。在导入环节中，教师要向学生展示这一天的互动平面，诱导学生以小组的形式，按照呈现出来的图形帮助学生将空白处填写完整。在“后教”中，教师要做到充分将学案导学的示范作用和引导作用给呈现并发挥出来，加深和加强学生的化学知识。

总而言之，在教学所有阶段中，高中这个阶段是提升学生的化学知识跟应用技能的主要阶段。在高中化学的教学中，身为一名化学教师，首先一定要明确何为学案导学，并有效应用好学案导学，在教学中设计好学案导学相关的具体环节，充分体现出学生的主体地位，减少学生的学习负担，进而利于教师掌握好学习方向，第一时间对发现问题的地方进行整顿，最终促使化学教学朝着成功的方向迈进，提升学生对化学知识的掌握能力，完善他们的思维模式，进而提高化学教学质量跟效果。

参考文献：

[1]徐加刚.高中化学中以“学案导学”促进自主学习的研究[J].考试周刊，2016（A5）：143.

[2]杜以国.运用“学案导学”促进学生自主学习——浅谈高中化学教学[J].新课程学习（下），2013（05）：55.

[3]吴秋萍.高中化学中以“学案导学”促进自主学习的研究[D].苏州大学，2010.

作者简介：

李金凤，青海省西宁市，青海省西宁市大通县第三完全中学。