浅谈思维导图在小学英语教学中的运用

刘蔼婷

【摘要】 随着现代化英语教学的发展，运用思维导图进行小学英语教学已成为一种普遍的现象。思维导图作为一种可视化的教学工具，可以帮助学生构建完善的知识网络。通过在小学英语教学中运用思维导图，可以使得小学生更轻松地学习英语。本文通过分析思维导图对小学英语教学的意义，浅要地谈谈如何有效地运用思维导图进行小学英语的单词、阅读、写作教学。

【关键词】 思维导图 小学英语 运用

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-155-01

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思维导图是一种图像式的思维工具，它通过图文并重的形式，从某一个中央关键词出发，利用放射性思维将各级主题的关系连接起来，形成形象化的构造和分类。表现在小学英语的教学中，思维导图就是从某一个单词或句子出发，利用放射性思维将与之有联系的其它单词、句子连接在一起，形成一个完善的知识网络，其在小学英语教学中有着极其重要的意义。

一、思维导图对小学英语教学的意义

1.培养学生英语逻辑思维

思维导图的一大特点就是逻辑性很强，各级知识点之间都是按照一定的联系连接起来的。学生在构建思维导图的过程中，可以通过各层级之间的联系寻找学习英语的规律，尤其是在英语阅读和英语写作中，运用思维导图可以帮助学生建立清晰的逻辑结构，让学生顺着一定的逻辑思维进行阅读和写作，在实践中不断培养学生的英语逻辑思维能力。

2.突出重点，便于记忆

思维导图注重用图像的形式构建知识网络，具有直观性、形象性的特点。由于图像所能展现的内容有限，所以思维导图通常都是将主要知识点构建出来。这样，学生通过思维导图，对英语学习的重点知识一目了然，避免了在无关知识点上白白浪费时间和精力，减轻了学生学习英语的难度，大大提高了学生的学习效率。同时，思维导图所体现出的清晰的结构脉络，也为学生理清了思路，便于学生记忆英语单词或文章。

3.激发想象力和创造力

小学生处于一个思维极其活跃的阶段，他们的想象力和创造力是不可预估的。小学教学的目标除了传授学生知识以外，还要注重培养学生丰富的想象力和创造力，而在小学英语教学中运用思维导图则有助于这一目标的实现。学生在自己绘制思维导图的过程中，要不断发挥自己对英语知识的联想和想象，运用跳跃性的思维去寻找知识点之间的联系，在不断的思维发散中提高了自己的想象力和创造力。

二、思维导图在小学英语教学中的运用

思维导图作为一种有效的教学工具，其在小学英语教学中的运用是十分广泛地，无论是在英语单词，还是阅读，亦或是写作等方面都发挥着无以伦比的作用。

1.运用思维导图强化单词记忆

单词可以说是学习英语的基础，小学英语所学的单词普遍难度较低，但很多小学生却卡在了单词记忆这一关。以往很多教师都会遵循“熟能生巧”的理念，通过死记硬背的方式让学生记住单词。结果往往学生当时记住了，事后不久就忘得一干二净。因此，教师在指导学生记忆英语单词时，可以采用思维导图的方法进行教学。在教授某一单词时，可以引导学生思考与之相关联的其它单词，建立一个词汇关联图。举个简单的例子，我们在学习“all”这个单词时，除了它本身的涵义以外，我们还可以从其它方面进行联想，如引导学生联想其它含有“all”的单词，可以得出有“ball”、“small”等，其中“ball”又可以根据属性联想到“basketball”、“football”、“baseball”等。这样，既方便了学生对新单词的记忆，又巩固了对旧单词的印象，或是拓宽了学生对教材以外的英语单词的积累。

2.运用思维导图提高阅读水平

小学英语的教学中，文章阅读是非常关键的一环，无论是试卷上的阅读理解，还是教材上的课文阅读，都在考察着学生们的英语阅读水平。教师在进行这些文章阅读的教学时，为提高学生的阅读水平，往往会要求学生逐字逐句地进行背诵，而这也给一些英语水平不是很好的学生带来了很多困难。因此，运用思维导图进行英语阅读便成为了一个很好的选择。学生在进行阅读时，教师要引导学生分层次地剖析文章，找出文章中心思想句和关键词，然后将信息组织整理好，按照一定的架构形成思维导图。这样，学生通过简单易懂的思维导图能够很快地把握文章大意，摸清文章脉络。例如，在《Ways to go to school》一课 “Read and write”环节的短文阅读中，教师可以为学生绘制这么一幅思维导图：

学生通过这么一幅图，很容易就记住了整篇文章，提高了他们阅读水平的同时，也提升了他们对英语学习的自信。

3.运用思维导图学习英语写作

英语写作对于小学生来说又是一大难题，很多学生在写作时不知如何下笔，写出来的英语作文很多地方语句不通、逻辑不顺。而思维导图本身具有逻辑性、层次性强的特点，所以教师通过思维导图引导学生进行英语写作，可以起到很好的效果。教师可以指导学生在写作前先绘制一个以某一话题为中心思想的思维导图，按照一定逻辑结构将关键词写出，然后再按照思维导图的结构进行写作。比如，写一篇题为“My Favorite Sport”的作文，教师可以让学生先繪制一幅以此为中心思想的思维导图，按照“What is my favorite sport？”、“Why is it my favorite sport？”、“How do I do my favorite sport？”这样的逻辑结构分为三个层次，写出每个层次的关键词，然后再将这些关键词转为具体的句子，一篇合格的英语作文就完成了。所以，合理地运用思维导图，英语写作对于学生来说也不是一件难事。

三、结束语

思维导图作为一种有效的教学辅助工具，在小学英语教学中还有着更为广泛的作用，教师在具体的教学实践中，要根据实际情况，不断摸索和总结经验，发挥出思维导图在小学英语教学中的最大功能。

[ 参 考 文 献 ]

[1]托尼·巴赞.思维导图：放射性思维[M].北京：世界图书出版社，2004.

[2]袁琼.浅谈小学英语教学中思维导图的运用[J].俪人：教师，2016（13）：18-18.