谈如何教学识字

林春霞

【摘要】 教师利用多种教学途径激发学生的识字兴趣，综合运用多种富有趣味性的识字方法，引导学生自主识字， 使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

【关键词】 有趣 识字 激趣

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-148-01

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修订教材的编者为了减轻学生过重的学习负担，把语文版修订教材《语文》一年级上册减少一个单元，减少4课阅读课，却增加了2课识字课，由原来的6课识字课变成现在的8课识字课。因为识字写字是一二年级语文学习的重点。一年级上册打好识字写字的基础，对于培养学生学语文的兴趣，提高读写效率有积极的意义。根据一年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，在教学中，教师要充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

一、采用多种途径，让学生“乐”学

1.多媒体激趣

《论语·雍也》中说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习最有利的因素，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动起了学生学习的兴趣，它使语文课堂教学化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动。图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对孩子的视觉、触觉、听觉、心理产生全方位的刺激，集中学习的注意力，使学生积极投身到学习当中，提高教学效果。如在教学《红日圆圆》时，为了让学生充分感受祖国语言文字的奥妙，我充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，在教学中先出示一组象形字，“日、月、水、火”这组字采用由图到字，逐渐演变的动画形式， 生动有趣的画面使学生对汉字产生兴趣，知道这些汉字是由它所代表的物体演变而来的。在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2. 游戏激趣

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。我们平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学。根据课文要求，设计不同的游戏活动。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家等。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字的学习作好铺垫。

3. 赏识激趣

一年级学生思想单纯，爱听好话。只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教学中，应以赏识表扬为主，我常挂嘴边的是“你的识字方法好！”“你的办法妙！”“你真棒！”“有进步了，老师为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用多种方法，牢记汉字

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记汉字呢？我归纳了如下方法：

1. 联想形象识字

在汉字中，有的字是象形字，如：《手足口耳目》一课中的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象。

还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往也能说明形象。如竹毛制成笔，出示毛笔实物让学生观察。还有“休、林”等。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

3. 猜字谜识字

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。

4.表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

5. 借助顺口溜识字

遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“着”字：上边的羊尾往左甩，下面的眼睛看过来；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

6. 主动探索，创造性识字

第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，我们经常引导学生说“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法。如加一加（人+木=休），减一减（村-木=寸），换一换（“晴”把“日”换成“目”是“睛”），说一说（一人站在山旁就是“仙”），演一演（跳：做跳的动作），画一画（伞：画伞的样子）等。诸如此类的方法，教师就经常引导，让学生形成良好的识字习惯。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

总而言之，在一年级识字教学中，教师能做到以上几点，使学生在轻松愉快的氛圍中熟练地掌握汉字，让他们在学习中体会乐趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去运用各种各样的巧妙办法，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。这样，识字教学会变得很容易，教师也乐得轻松、自在。

小课题编号是：GDXKT10367

[ 参 考 文 献 ]

[1]《论语·雍也》.

[2]第斯多惠的《德国教师培养指南》.