构建生活化课堂 搞好农村学校生活与哲学教学

许春英

【摘要】 当前高考形势下，农村学校生存举步维艰，生源一年比一年差。在这样严峻的形势下，如何提高学生学习的兴趣，尽量提高学生的成绩，实现低进高出，是农村高中学校老师必须要思考和面对的问题。结合学生生活实际，让学生当学习的主人，体验学习的乐趣，进行生活化教学，或是一种可行的方法。

【关键词】 农村 高中政治 生活化

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-173-01

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新高考改革试点的学校，选择政治学科的人数是最少的。可见高中政治在学生眼里的地位。在学生眼里政治学科的知识太难理解，太抽象，即使背诵了也不一定考好，所以不爱学习政治。农村学校的学生，大部分就是城里中学不要的学生，不仅基础差，学习态度还不端正，要吸引他们学习政治的难度可想而知。而《生活与哲学》相对其他三个模块来说，更加抽象和深奥，理解和接受起来都有一定的难度，学生更加没有学习的兴趣和热情了。所以教学中通过生活化的素材，让学生在生活中学习，在探究体验中感受学习的乐趣，从而提高学习的积极性，尤为重要。

一、创设生活化情景，激发学生学习的兴趣

有资料表明：当学习内容与学生的生活经验或固有知识相联系时，能够有效激发他们的学习动力。在导入哲学学习时要精心设计，从学生最熟悉的学习生活入手，让学生有话说，主动参与到教学中，通过生活来感悟哲学。

在正式上哲学课之前，我从学生最熟悉的学习生活入手，创设了平等对话交流的生活化课堂交流模式，“同学们，大家为什么选择文科？”学生七嘴八舌发表自己选择文科的理由。紧接着我又进一步问：“那你们有没有想过将来要报考什么专业？为什么？”在学生发言后，我及时总结：你们在选择的过程中，就已经运用了哲学的智慧，做到了从实际出发，具体问题具体分析。为了实现你们的目标，你们现在应该要努力学习。每个学期我们会进行两次大考——期中和期末考试，考完后班主任和年段会对你们的成绩进行排名，你们对排名是赞同还是反对呢？在学生发表完意见后引导学生总结：对同一事物或现象人们会有不同的看法和意见，体现意识具有能动性。你们对排名有赞同也有反对，说明排名有利也有弊，体现矛盾具有普遍性。可见，哲学就在我们生活中，不经意間我们就已经运用了哲学思想。为了让我们更聪明，更有智慧，我们要好好学习它。在轻松的交流氛围中，激发学生学习哲学的热情，并告诉学生要用哲学的智慧来观察生活，体会生活。

二、贴近生活，优化教学内容，突破重点

哲学是对具体知识的概括和总结，是反映万事万物的共性，是抽象的，深奥难懂的。农村学生基础普遍差，理解力不高，如果仅靠老师空洞的说教，他们是难以理解和接受的。所以，教学中要把深奥理论知识用白话文来表述，并通过生活化材料来演绎，把抽象的知识还原到生活中，创设生活化情景，让学生容易理解和接受。

我在讲解唯物辩证法的根本观点矛盾观时，并没有马上告诉学生矛盾是什么，而是问学生：“老师跟你们之间有没有哲学上所讲的矛盾？为什么？”一石激起千层浪，问题一出，学生炸开了锅，我趁势引导学生阅读、讨论并分析老师的教与学生的学之间的区别与联系，区别就是它们的对立性，联系就是同一性，从而得出哲学上的矛盾就是一种对立统一的关系，而不是我们生活中所讲的纠纷冲突，纠纷冲突只是对立性的一种表现，把哲学矛盾与生活中的矛盾区别开来。这样学生在轻松愉快的氛围中通过非常熟悉的学习生活理解了抽象的矛盾概念，又能让学生避免进入认识误区。

三、借助多媒体，拓展生活化资源

随着信息技术的发展，教学不能仅限于一块黑板一根粉笔这种传统的教学手段，应该借助多媒体设备，在课堂上通过视频图片等向学生展示一些与教学内容有关的时政热点。时事政治通常都是国内或者国际大事，看似离我们很远，实则与我们的生活息息相关。农村学生社会阅历浅，信息相对比较闭塞，对社会发生的很多大事都一无所知。教师在教学中适时引入相关的时事政治，然后进行精辟的讲解，就能拓展学生的视野，为学生的知识库增加新鲜的血液。此时，学生受益匪浅，会对人生、社会有更加深刻、理性的认识，同时培养了学生关心国家大事的优良品质。

四、回归生活，提高学生生活探究能力

政治教学的一个重要目标就是要培养学生理论联系实际，用所学知识分析解决实际问题的能力。在教学中要深入挖掘政治教材，采取学生喜闻乐见的活动形式，使学生走向生活，全面提升学生的生活能力和实践能力，将生活与所学知识融会贯通，在探究实践中体会成功的乐趣，也为高中生的终身发展奠定坚实的基础。

我在上用联系的观点看问题时，刚好碰到学校要举行运动会，于是给学生布置这样的一个作业：拟定参加学校运动会的计划。学生在讨论的基础上确定了主题并进行了分组。

运动会主题：赛出水平赛出风格

运动员组：体育委员负责组队及赛前训练

生活组：生活委员负责组织运动会期间水，食品和比赛必需品的购买和保管。

后勤组：劳动委员负责组织同学搞好后勤工作，包括赛场上运动员的护卫及班级卫生工作。

宣传报道组：学习委员负责组织运动会期间的宣传报道，及时宣传好人好事。

训练组：班长负责组织广播操的赛前训练，团支书负责入场式训练。

在学生分组后，要求学生用所学知识进行分析：班级作为整体，各组就是部分；各组作为整体，组员就是部分。可见整体跟部分可以转化。

参加运动会只能以班级名义报名参加，而不能以个人名义参加，各组都要服务于班级，保证班级能顺利参加运动会并取得成绩，可见整体具有部分所不具备的功能，整体统率部分，部分服从并服务于整体。这样，通过学生自己的生活探究，人人参与，在解决实际问题中学到了知识，体验探究学习的乐趣，于无形中强化学生的整体意识。

[ 参 考 文 献 ]

[1]高中思想政治课生活化教学情境创设研究[D].山东师范大学，2015.

[2]黄种国.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考：综合版，2015（3）：44-73.

[3]刘桂华.高中政治课堂教学生活化的思考[J].新课程：中学，2015（1）：164-165.