高中历史有效课堂教学的构建

摘要：新课程改革理念深入教学的方方面面，作为教师需要及时地完善传统的教学方法，从改进课堂教学入手为国家培养21世纪新型人才贡献力量。课堂学习是学生获得知识的主要方式，有效的课堂教学一方面节省了教师的教学时间，另一方面学生也可以从中获得更多的知识，所以构建有效的课堂教学至关重要。

关键词：高一历史；课堂教学；有效性

历史是每一个国家的一面镜子，透过它能够总结过去，展望未来。所以，学习历史对于每个中华儿女来说都是十分重要的。那么，高一历史教师如何构建有效的课堂教学呢？笔者结合自己的历史教学经验从下列角度谈谈自己的观点。

一、 课堂提问，加强学生记忆

高一历史知识点涉及了许多国家发展进程的各个阶段，并且每个阶段都有其特点，导致学生在记忆时容易混淆或者记得不够深刻，这就需要充分提高历史课堂教学的有效性，帮助学生巩固历史知识。所以，教师可以采取课堂提问的教学方式，加强学生的记忆。

比如：在学习《抗日战争》这一节课时，在授课前，教师可以先提问学生对于抗日战争了解多少，以此引出抗日战争的讲解。而本章节学习的难点重点其一在于掌握抗日战争的历史意义是什么；其二是中国的抗日战争三个战场的作用以及相互的联系是什么；那么针对第一个难点教师可以提问学生抗日战争前后中国的社会性质分别是什么，中华民族在世界民族之林的地位有了那些改变等问题逐步分析抗日战争胜利的伟大历史意义；对于第二个知识点教师可以提出：中国的三大战场都是哪几个战场，是由哪个政党领导的。历史内容的学习是讲究方法技巧的，通过在课堂教学中设置问题，能够集中学生注意力，加深对难点重点的记忆，使课堂教学更加有效率。

二、 充分备课，丰富课堂内容

能否充分地进行课前备课，是一节课程成败的先决条件。就如孔子所说“凡事预则立，不预则废”，备课应该是一个综合考虑的劳动过程，需要提前充分了解课本知识点的结构以及重点难点。历史是有时间顺序的，往往困扰学生的是历史朝代的更迭次序以及各个朝代的时代特征，为了帮助学生加深印象，需要每一个历史老师认真备课，设计出最全面并且易于理解的教学方案。比如：在学习《夏、商、西周的政治制度》时，它作为高中历史的开篇之作有举足轻重的地位，学好这一章可以为高中历史以后的学习打下坚实的理论基础，所以，教师在备课时可以借鉴脍炙人口的中国历史顺序朝代歌引出《夏、商、西周的政治制度》的学习，而且，针对每个朝代的政治制度容易产生混淆的问题教师在备课时可以设计一个对比表格，将每个朝代的时间和政治制度特点清晰明了地放在一张表格上方便学生记忆。可见，这样是有助于提高历史课堂教学的效率。所以不难看出如果课前做了充分、全面的准备，在课堂教学过程中就不会出现授课没有顺序，知识点不够深入细致的情况。但是充分备课不光是要认真钻研教材，教师也可以把目光放到教材以外的知识，备课时参考与课本内容相关素材。比如：学习《美苏争霸》时，教师可以在备课时充分查阅相关资料，如：二战后美国和苏联的实力对比。

美国在战后，由于其强大的经济实力，到1943年各盟军的军火供应主要由美国承担（具体武器生产状况如下）：到1945年，美军总兵力达到1050万人，其军事工业的规模已经发展到可以年产飞机4万架，坦克2万辆的水平。而苏联是二战时最具军事实力的国家，它是世界第二大工业强国，工业技术水平处于世界领先地位，并且苏联在二战初期国民生产总值高达433億美元，它的军队人数即使在世界二次大战的后期也一直保持在600万人以上，是世界上不折不扣的军事强国。通过这些数字，学生可以对美苏之间的实力对比一目了然，帮助学生学习书本内容，使课堂教学更加高效。

三、 多媒体教学，提高学生兴趣

当今多媒体在教育领域的作用日益凸显，学校的教师通过汲取多媒体教学的优点将过去难以讲授清楚的教材内容通过多媒体课件可以非常生动具体地展现给学生，学生也能够通过多媒体教学发掘历史的有趣性。传统教学过程中教师单单在黑板上书写板书就会占用课堂教学的许多时间，并且扬起的粉笔灰尘还会损害教师和学生的健康。教师可以通过提前准备设计多媒体课件来节约课堂的时间，另外教师制作的多媒体课件除了包括课本主要内容外，还可以添加各种与教材有关的内容，比如：音频，影视片段，各种令人印象深刻的图片等等，这些元素在多媒体课件中的运用，极大地丰富了课堂教学内容，提高了学生学习历史的兴趣。

例如：在教授《辛亥革命》时，辛亥革命是我国新民主主义时期的孙中山先生领导的一场旨在推翻清朝专制帝制、建立共和政体的全国性革命。为了让学生更加深刻了解当时的时代背景以及增添课堂的趣味性，教师可以播放一段名为《辛亥革命》的影视片段，通过影片了解辛亥革命在中国发展史上的重要地位，有效地提高了课堂教学的趣味性，激发了学生学习热情。而且，教师要把握多媒体教学带来的诸多优势，合理运用到历史教学中，增加课堂教学的效率。

四、 设立小组，拓展课外知识。

历史的学习并不是几页教材就可以充分学好的，要想全面地了解历史还需要发挥学生的主体作用，探索更多的历史内容。教师可以设计学习小组，在每一章节学习之前，小组成员可以翻阅相关内容，以获得更多知识。然后在课堂授课时，教师可以给学生几分钟沟通交流的时间，小组成员之间交流自己所知道的内容并加以讨论。

比如：高一历史《俄国十月革命的胜利》，教材从俄国本国社会情况说明了俄国十月革命的社会背景，但是一个国家的历史发展是离不开世界变化的，为了全面掌握俄国十月革命的时代特点，学习小组可以一起查阅资料，交流心得体会，拓展课外相关知识，使历史课程的学习更加得心应手，教师的课堂教学更加高效。

综上所述，教师需要从上述几个方面调整教学方案，使学生更加全面地学习历史，推进有效课堂教学的构建。

参考文献：

[1] 汪强.探求有效途径构建高中历史有效课堂[J].考试周刊，2017（A5）.

[2] 陈德让.高中历史课堂构建有效教学的方法探析[J].时代教育，2013（24）.

作者简介：李晓成，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区第一中学。