论高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养

摘要：在如今素质教育的时代大背景下，社会对人才的需求逐渐趋向于全面性，不再单方面注重人才的学历，而是要求人才德智体美劳全面发展，这无疑为教师的课堂教学提出了更高的要求，要求教师在更新自身教育理念的同时，积极地改进课堂教学活动，从而使得学生的学习思维更加活跃，同时培养学生的创造性思维。

关键词：高中美术；创造性思维；现状；培养策略

对于美术这种艺术类课程的学习，更加需要学生对事物有着精准的把握，找好角度和方向，还能帮助学生将自己的专业知识灵活运用到实践当中，使得学生的作品更加精彩。下面，本文将就高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养进行论述。

一、 更新教师教育理念，加强对学生相关学习理念的宣传

学生在美术课堂中的表现迟钝，或者学生的美术作品，创新不足，专业有余，问题不仅仅出在学生身上，教师也有一定的责任。在传统美术课程教学过程中，教师虽然做到了理论知识的系统讲解，但是教師灌输式的教学模式并不适用于美术这种艺术类课程的教学，教师长此以往呆板的课堂教学模式，不仅会使得学生丧失对于美术课程学习的自信心和兴趣，而且会影响学生创造性思维的培养，容易使得学生的美术作品千篇一律，过度模仿和临摹美术前辈的作品，而没有自己的创作观念和想法。因此，教师应该做到及时更新自身教育理念，加强对于学生从而在激发学生浓厚学习兴趣的基础之上，针对性的改进课堂教学活动，为学生提供更加愉快的课堂学习体验。

例如：在学习《陶器》的相关内容时，教师可以首先用幽默化的语言为学生讲解陶器的历史渊源和时代背景，目的在于将学生的注意力转移到课堂学习当中来，同时为教师的课堂讲解设置悬念，激发学生强烈的好奇心和探索美术课程的兴趣，从而有利于教师顺利开展课堂教学活动，提高教师课堂教学的有效性，从而高效培养学生美术学习的创造性思维。比如，教师可以进行这样的讲解，“大家都知道，我们现在很多喝水用的杯子是陶瓷做的，但是在我国的发展历史中，是先出现了陶器然后才出现了瓷器，二者的出现不仅有先后关系，而且属于我国手工艺行业的巨大发展和进步，比如景德镇陶瓷就代表了我国陶瓷行业的先进水平。”教师可以利用类似的讲解，激发学生强烈的好奇心和探索欲，从而为教师课堂教学安排的进一步实施做铺垫。

二、 鼓励学生多临摹多实践，启发学生创造性思维

美术作为一门艺术类课程，其学习过程不仅需要学生做到理论知识的系统学习，而且需要学生在此基础之上，学习美术前辈的作品，了解美术前辈的创作理念，从而在不断实践和探索过程中形成自己的创作理念，由教师课堂的知识讲解拓展到学生课外的自主探索和实践，从而不断提高自身的知识迁移应用能力。因此，教师在高中美术课程教学过程中，应该鼓励学生多实践，多临摹，不断总结前人的创作经验，从而丰富自己的创作灵感源泉，进而培养自身创造性思维，有利于学生今后美术课程的长远学习。

例如：在学习《古代人物画》的相关内容时，教师应该在使学生明确课堂教学目标和学习任务的基础之上，引导学生运用古代人物画的绘画手法，进行临摹和实践。首先，教师可以引导学生学习古代人物画中的代表作《韩熙载夜宴图》和《清明上河图》，引导学生了解当时的时代背景和作者的创作思路，从而在使学生了解相关艺术手法的同时，丰富学生的历史知识和文化知识，丰富学生文化底蕴。然后，引导学生从构图和人物刻画方面进行赏析和临摹，向学生介绍《韩熙载夜宴图》的两大艺术特色，为学生的临摹和实践提供足够的理论知识支撑。这种教学模式有利于加强师生之间的沟通和互动，使得教师能够了解学生的想法，从而得到准确的信息反馈，在讨论和实践过程中培养学生的创造性思维。

三、 创新课堂教学活动，激发学生课堂参与的积极性

新课程改革中提出，教师的课堂教学应该尽可能以学生为中心，关注学生的课堂学习体验和情感认知，以培养学生的自主学习意识和自主学习能力，使得学生在掌握理论知识的时候，具备一定的学习理念和学习能力，从而帮助学生更快更好地适应今后的课程学习和社会实践，真正为国家，为社会培养全面性发展的人才。因此，教师要想在高中美术课程教学过程中，提高学生的创造性思维，不仅自己要做出努力，更应该考虑到学生学习理念和学习动机的相关因素，使得学生能够积极配合教师的课堂教学活动，真正激发学生课堂参与的积极性。因此，教师可以在高中美术课程教学过程中，创新课堂教学活动，以求激发学生课堂参与的积极性，培养学生的创造性思维。

例如：教师在引导学生学习园林艺术的相关内容时，可以通过短视频播放的方式，鼓励学生了解和比较苏州园林与中国其他园林，甚至国外建筑的不同点和相同点，鼓励学生就近寻找一些本地代表性建筑进行参观，观察其形态特点和设计理念，从而将教师的课堂讲解延伸到课外学生的实践，使得教师的课堂教学活动更加多元化和创新化，从而激发学生课堂参与的积极性。

四、 结束语

美术的学习并不是学生一味地自主盲目的实践，而是学生在相关理论知识系统学习的基础之上，在总结前人经验和自身实践经验的基础之上，进行的自主探索和学习，是学生将理论知识与自身实践有机结合的一种学习方式。因此，美术的实践不仅仅要求学生提高自身专业技能，同时要求学生具备一定的创新性思维和创造性思维，从而看到平凡事物背后不平凡之美，提高自身专业素质。

参考文献：

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[2] 邱玥.高效课堂之同课异构——对两节同课异构的美术课堂教学的思考[J].新课程（下），2013（10）.

[3] 周建岚.美术课堂教学有效性策略之教与学的和谐统一[J].福建基础教育研究，2015（4）.

作者简介：王玲，甘肃省武威市，甘肃武威第七中学。