多媒体技术在高中地理教学中的应用

摘 要：随着科学技术的不断发展以及信息技术的普及，多媒体技术逐渐走进课堂，成为现代教学体系中不可或缺的一部分。多媒体技术在高中地理课堂中起到了重要的积极作用。作为教师，要重视多媒体技术在教学中的应用。文章基于高中地理课堂教学现状，主要分析了多媒体技术在高中地理教学中的应用策略。

关键词：多媒体技术；高中地理；教学现状；教学策略

在新课程改革的背景下，地理课堂的教学要求手段多种多样，教师要结合教学内容和学生实际情况、自身特点进行教学，而多媒体教学本身具有一定的灵活性，在教学过程中不仅能够使内容方面简单便捷，而且能够在一定程度上调动学生学习的积极性和求知欲，如此也有助于推动教学改革活动的顺利推进。

一、 创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力与支撑力，高中生已经拥有了许多年的学习经验，他们在学习过程中产生学习疲劳的可能性极高，加之刚升入高中需要融入新环境或是面临高考升学的压力，学习对于他们来说无疑是一个新阶段的挑战。作为一名中学教师，要学会设身处地为学生着想，深入了解学生实际情况，要根据学生当前的个性发展设置教学环节，学会利用现代的各项科学信息技术来使教学变得更加有收获，从而促进学生的发展。

例如，在讲解人教版地理必修1的第一单元《行星地球》时，由于学生刚刚从漫长的暑假中步入高中生活，学习的兴趣不是特别浓厚，所以，在讲解这一章节时，要从调动学生学习的积极性入手。相对于枯燥的文字叙说而言，学生会更倾向于图文结合或是视频类的、直观的传递知识的方式。因此，教师可以利用图文向学生展示宇宙的主要组成部分，利用视觉传递，先入为主，激发学生的学习探索欲。

二、 重难点突出，提升学生学习能力

由于多媒体技术的不断成熟，教师可以采用多种教学手段辅助教学活动，可以突破教学中的重难点，培养和提高学生的读图、用图能力。在地理教学过程中，正确适当地运用多媒体技术可以帮助学生形成正确的、全面的读图、用图能力。除此之外，重难点的突出也能使学生迅速掌握本节课堂的要领，有利于学生对于所学的知识进行筛选，有所侧重，这进一步为学生记笔记提供便利，对于学生的学习能力来说无疑起到了积极作用。

例如，在讲解人教版地理必修一《地球的运动》这一小节时，课堂的重难点在于自转和公转的运动规律以及使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”。教师可以将重难点通过PPT的方式向学生呈现出来，让学生一目了然。同时还能贯彻落实“学生主体”的教学理念，教师起到知道的作用，让学生根据自身需要，锻炼他们的独立学习能力。

三、 丰富教学，拓展学生学习范围

多媒体技术在教学活动中具有交互性、开放性、灵活性、个性化等特点，多媒体辅助教学，创新了教学模式，使传统的教学变得丰富多彩。教师可以利用多媒体技术提出一些探索性的问题，引导学生主动积极地思考，从中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的研究能力。在互联网+的时代，各种信息传递迅速，多媒体这个载体为知识的传播提供了有效的平台，从而实现资源共享，教师能利用网上的有益信息丰富教学过程，给学生提供丰富多彩的知识，开阔学生视野，拓展学生的知识领域。

例如，在讲解人教版地理《地球的图层结构》这一小节时，教师可以利用视频将地球的图层结构向学生展现出来，结合传统板书的方式，进行图层分解，以达到更加直观、清晰的教学效果。同时，为了加强学生对本节课所教授内容的理解，教师可以通过多媒体，利用网上现有资源，给学生提供更多的知识与想象的空间，让学生自主学习，在众多信息中汲取有益的知识，以更好地掌握本节课的知识要领。

四、 整合教学资源，提高教学质量

地理是一门覆盖面极广的科目，它涉及的内容多而复杂、范围广，包含了世界各地、不同民族的风俗习惯、地理事物特征等。由于教学环境以及其他不可控因素的限制，教师在向学生传递信息时，并不能使学生身临其境、切身体会、感悟当地的人文特色，这会使学生在学习时觉得所学知识是模糊的、抽象的，这不利于他们对知識本质的把握，从而会挫伤学生对地理知识学习的积极性，但多媒体在课堂中的应用很好地解决了这一难题。教师借助多媒体播放一些当地的视频资料，让学生在课堂上就能感受到当地的民俗风情，将抽象的知识具体化，使学生更容易接受，从而提高课堂的教学质量。

例如，在讲解人教版地理《以畜牧业为主的农业地域类型》这一小节时，因为地域类型不同，农业类型也就不同，但是枯燥的文字讲解并不能起到很好的理解作用，所以，教师可以利用多媒体向学生播放有关当地的农业区位条件的视频，让学生在观看中切实体会当地的人文风情。这样一方面不仅能够使学生对本堂课的知识掌握得更加透彻，而且另一方面提高了教学质量。

五、 避免单纯依靠多媒体，教师不备课现象

马克思主义哲学强调任何事情的出现总是伴随着利弊两方面，切不可片面的对待一件事。多媒体技术的出现为教师提供了便利，教师可以在课前利用互联网搜索任何内容，这会使一部分教师产生惰性。如果不能很好地处理多媒体与传统教学模式的关系，完全依赖多媒体，抛弃传统意义上的讲课、课前不备课，课后不认真总结、反省的情况就会愈演愈烈，这样直接产生的结果就是教学质量下降，影响学生的发展。

例如，在讲解人教版地理的洋流部分时，“三圈环流”运用多媒体动画讲解的效果不如教师带领学生在黑板上通过板书层层深入，这可能会达到更好的教学效果，还能促进教师与学生的课堂交流。

网络技术的迅速发展以及新课程改革的不断深入推动多媒体技术在教学中的应用，利用多媒体进行高中地理教学，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性和学习热情，还能够更加高效的整合教学资源，提高教学质量、丰富教学内容。但是，事情都具有两面性，不能将益处转化为危害，作为教师要时刻做好本职应该做的事情，不能完全依靠多媒体而忽略了教学的真正意义，只有这样，教学才会实现学生与教师的双赢。

参考文献：

[1]娄秀茹.浅谈信息技术与高中地理教学的融合[J].中国校外教育，2017（28）.

[2]崔芳.浅议微课在高中地理教学实践中的应用研究[J].考试周刊，2017（95）.

[3]刘江荣.高中地理《常见天气系统——锋与天气》说课[J].山西电教，2013（04）.

作者简介：

罗振廷，广西壮族自治区崇左市，龙州县高级中学。