浅析特殊教育英语听力训练策略

刘艳

摘要：特殊教育学校的学生由于生理、心理缺陷，在学习英语知识方面，语言技能存在的问题最大。因此，特殊教育学校学生在听、说、读、写等方面既是学习知识内容，也是学生学习的手段之一。

关键词：特殊教育；英语听力；训练策略；提升能力

英语教师在组织学生英语学习活动中，如何有效训练学生的听力，对于提高学生听力能力，具有重要作用。本人在特殊教育英语教学工作中，通过反复试验，大胆创新，引导学生进行大量听广播、看电视英语频道，听唱英语歌曲等多种形式，让学生听、说、读、写训练，提高学生英语听力能力。

一、清楚认识到影响听力的因素，找到症结所在

由于学生个体特征的因素影响，加上学生自身的缺陷，英语基础知识掌握情况与所具备技能不同，造成听力困难源头也有所不同，许多学生对新的、没有出现过的英语单词，一些比较复杂的英语句子结构，以及英语所表达的内容尚不熟悉，再加上陌生的单词出现，导致朗读语速与语调变化等，都会导致英语听力困难。具体可以从以下几个方面去分析：

1、从词汇量与听力之间的关系去分析。

常言道“读书百遍，其义自现”，就是这个道理。如果特殊教育学校学生在英语方面听的机会多，听的次数多。那么，学生对英语理解能力就越强，多次去听，部分英语教师就认为能够有效提高学生听力能力，但是，英语教师要认识到要全面提高学生听力能力，不能忽视对学生英语词汇的积累，只有学生大量积累较多的英语词汇，学生的英语基础知识就越雄厚，基础打牢固了，学生就能够更好地进行各种训练，就能够对英语听力中的每一句对话、每一段落或每一篇英语文章的基本单位英语单词或词组理解，就越容易，不然，学生对英语字母就无法联系起来，无法知晓其含义。

2、去分析英语“读”与“听”这两个环节的联系。

英语学科如果离开了读与听者两个步骤，就等于延续了過去那种知识性传授方式教学，只要满足学生考试得高分，忽视学生英语综合能力提升。个别英语教师习惯于引导学生去识记英语单词，但在英语单词读音方面，不去纠正学生读音，让学生通过识记单词字母组成，这样学生难于听懂别人说的英语，就连英语材料放在学生眼前，不能正确读出，这种状况看出学生听力能力极其低下，严重忽视了学生听读训练所造成的后果。

英语教师要在引导学生阅读过程中，注重英语听力训练，来有效提高学生的英语听力能力。英语阅读非常之重要，它要求学生在掌握英语单词的音、义基础上，去进行阅读英语材料，然后，学生通过阅读感悟材料中的情景，有效进行判断。

二、制定出英语听力训练教学体系，完善英语听力评价机制

由于英语学科语种的不同，需要学校或教研组制定出操作性强的教学体系，以规范英语教师教学行为，对学生在英语听力训练活动中各个环节进行评价。学校或英语教研组要将英语听力教学为主的评价放在形成性评价体系中，通过评价有效去激发学生学习英语学科知识的兴趣，通过英语教师学法指导，让学生养成良好的学习英语知识习惯和掌握一定学习技巧，从而发挥学生的主体能动性，全面提高学生的听力能力。

英语教师要组织学生听力训练，要着力督促学生进行英语语言形成的操练，注重比较连续性的语篇教学，需要英语教师精心去选择与学生联系紧密生活实际现象，引导学生理解、掌握英语知识，进一步训练学生实际口语对话，让学生能够在实际社会生活中去大胆进行英语交际。

三、运用新课程理念去组织学生听力训练

特殊教育学校英语教学要立足于学生的发展，学生通过英语学习，能够在综合语言运用方面打下坚实基础，为今后学生学习英语知识或在高中、交际活动中，创造有利条件；作为一名英语教师要遵循学生个体特征，因材施教，着眼与学生的全体，在英语教学目标、教学内容、教学过程中，充分体现出“以学生为主体，教师为主导”新课程理念下的英语课堂教学，让学生能够凭借自己的兴趣与爱好，积极主动参加英语知识学习活动，教师为创设学生实践活动精心设计，以满足学生学习英语知识的需要。

四、引导学生掌握正确的听力方法，提高学生听力能力

在教学实践中，发现部分学生往往纠缠某一个英语单词上，在具体英语听力情境中，发现有不认识的单词就停步不前，无法对整个文章思想内容把握住，同时，英语教师要引导学生发现文章关键性的词汇要抓住，比如事件中地点、人物、事件等，如果离开了这些信息，学生就难以抓住重点，领会英语文章所表达的本意。因此，英语教师在组织学生进行听力训练时，要着力提高学生的听力技能，采取引导学生单项或整体听力训练，让学生通过听觉去有效感悟英语知识在音素、句子或词方面，对英语听力材料的理解与掌握，学生能够对英语材料进行有效加工，善于抓住主要信息和次要信息，弄清楚这篇英语文章的重点和所表露的大意。

五、创设情景引导学生了解英语材料所反映的背景，促进英语听力训练

英语是一种语言，与我国汉语一样，每一个词语所表达意思在不同的环境中有所不同，要提高特殊教育学校学生的英语听力能力，就必须引导学生掌握英语语言的背景知识。英语教师可以利用多媒体辅助教学手段，再现英语对话的场景，引导学生能够进入具体的情境之中，去感悟英语母语国家中，人们利用英语语种在社会交际中，所带来的巨大作用。因此，听力训练结合具体的场景，能够促进听力训练，同时，学生也能够理解其它国度的风俗习惯，从而提高学生的整体英语水平。

总之，英语听力训练是提高特殊教育学校学生学习英语知识的前提，需要教师激发学生听力练习的兴趣，指导学生掌握正确的听力练习方法与技巧，教师要遵循语言发展的规律，才能让学生掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，有效发展学生自主学习能力。

参考文献

[1]全盲学生英语听力训练策略探究；《现代特殊教育》2016年第7期；曾雪梅

[2]盲校初中生视觉障碍程度与英语听力理解水平的关系调查研究——以广州市启明学校为例；《英语教师》2016年第13期；陈广慈

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[5]听说法在盲人远程教育英语教学中的探索与实践；《教育理论与实践》 2012年36期；王晓丹、刘月圆

[6]听说法在盲生英语教学中的运用；《现代特殊教育》2004年第11期；韦昀

（作者单位：四川省营山县特殊教育学校）