对外汉语教学中的书法艺术教学研究

史鹏飞

摘要：“汉语热”日益成为世界各国语言的热门现象，不管是汉语作为第一外语或第二外语，越来越多的国家把汉语教育贯彻到各个阶段的教育任务中，这都是汉语影响力提升的重要表现。从学生层面来讲，越来越多的学生在高考志愿中将对外汉语作为自己的第一专业。从学校层面来看，各个院校此类专业的培养目标日益完善，把作为国粹经典的中国书法作为兴趣和专业结合的一个点，纳入对外汉语教育课程体系，是传播中国优秀文化和促进汉语教学的重要方式。

关键词：汉语国际教育 书法教学 教学研究 策略分析

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0207-02

一、书法艺术教学在对外汉语教学中的意义

就宏观角度来看，书法艺术在对外汉语教学中的应用，有利于增进国人的文化自信，并利用多种形式对传统文化进行一种多样的解读，从而达到发扬和传播的目的。利用书法艺术进行创新教学可以充分调动教学对象的学习积极性，激发他们学习汉字以及中华文化的求知欲，加深他们对中华文化的了解，使其感受和体验中国几千年来源远流长的传统文化的魅力，以便于教师根据其学习情况进行引导，从而对中国文化作更系统的学习和研究。其次，书法在世界上占据突出的艺术地位。它充分体现了传统文化中蕴含的深厚的哲学思想及人文观念，其主旨是弘扬人生在世的一种坚韧的生命、生存精神。作为一种独特的艺术形式，书法的本质是用符号反映客观事物，同时又能在另一层面描摹出书写者的人格境界。以有趣的各种书法教学为载体，可以让教学对象更直观地认识并从中窥探出中国古今圣贤的优良传统及哲学思想，有利于中西方文化交流。在不远的将来，中国书法一定会以其自身的伟大力量对我国的文化传播和交流贡献出自己的巨大力量。

二、书法艺术教学对汉字教学的作用

（一）增强学习汉字兴趣

书法是艺术化的汉字，外形上更富于美感。书法给汉字注入了生命力，同一个字，用不同书体表达则会呈现出不同的形态，给人带来不同的视觉享受，而不同的人又会赋予汉字不同的内涵。儒家文化影响下的文字，从创立至今，纵观历史可以发现其中透露出一种中和之美；道家文化影响的文字闲适自然；受禅宗影响的文字如空谷幽兰。可以看出，書法正在以其独特的变化和丰富的内涵来增强学习对象对汉字学习的兴趣。

（二）便于识别繁体字

从汉字的使用现状来看，我国大陆地区使用的字体是简体字，受普通话影响很深，趋于接近普通话，而香港、台湾地区民众及海外华人等大部分使用的是繁体字，他们日常生活中的书籍、路标、广告等都是繁体字，语言输入方式也是繁体字。很多外国人学习汉字时，繁体字的识别也很重要。书法的学习正是解决这一难题的良药，字帖中相当多的繁体字可以让留学生在读帖、临摹时能自然而然地识别和学习繁体字。

（三）提高汉字学习能力

对外汉语教学中，汉字教学一向注重“笔画—部件—偏旁—整字”这一结构系统。除基本笔画外，汉字学习中笔画变形及运用也是教学中的重难点。汉字的艺术性决定了笔画在不同的写作及构成层面有不同的特点，笔形的变化是为了让学习对象的目标字的结构更为丰满，达到实用和美观的效果，这样利用书法艺术进行教学，能使学生在一定程度上克服恐惧心理，积极主动去学习汉字，这样会达到更好的教学效果。

三、书法艺术教学策略

（一）书法教学与汉字识字教学紧密联系

汉字教学是对外汉语教学中的重要环节，它对非母语学习者来说是一大难点，尤其是欧美等一些国家的学生。在对外汉语教学中，我们可以将教学目标中罗列的汉字作为书法艺术讲解的重点，从之前优秀的碑帖中挑选出美观有特点的字作为示范，让学生在学习汉字的同时临摹字帖。从教学顺序上看，教师在制定教学目标时，应遵循由简到繁、循序渐进的原则开展教学，先学习八种基本的汉字笔画及偏旁部首，然后进行简单的独体字的学习，最后学习复杂的合体字。在汉字学习过程中，有意指导教学对象用毛笔书写汉字，可以在一定程度上加强学生记忆，与此同时，教师在课堂上对一些汉字的构字原理进行讲解，可以让学生在课下究其源，对他们理解和记忆汉字会有很大帮助。另外，汉字本身就是一种有一定的美学定律的文字，在学习时可以结合美学知识进行讲解，把单调乏味的汉字课转化为丰富愉悦的艺术文化课，这样不但能增强学习汉字过程的趣味性，还能取得事半功倍的教学效果。

（二）为不同教学对象选择不同教学内容和方法

对外汉语教学对象与国内学生学习汉语在学习方式上有很大差别，所以老师要做到针对不同的教学对象进行因材施教，首先要深入了解和熟练掌握教学对象的特定文化背景和其对应的归属文化圈，实施分类教学。对于汉字文化圈的海外学生，可以指导他们对书法技能相关文化知识进行学习，而针对非汉字文化圈的学生，教师应注重调动和激发他们学习汉字的兴趣。

（三）根据学生水平分等级教学

海外学生汉语水平和受教育程度不尽相同，针对这一背景，教师可以针对教学对象实行不同的分等级教学。对于在平时不经常接触汉语的学生来讲，书法课在一定程度上应包含在汉字教学的内容中，虽然认和识字是他们学习汉语的主要目标，但是书法教学可以作为一种辅助手段来对他们学到的知识进行一个提升。对于汉语水平达到中、高级阶段的学习者而言，在学习汉字的过程中理解和感受汉字书法的审美，在学习过程中了解汉字的基本书法背景对其学习会有很大帮助。

（四）利用网络设备资源，采取灵活多变的教育教学方式

对外汉语书法教学主要内容是技法技能的练习，在多媒体发达的这个时代，利用网络设备和资源作为一种手段，对汉字及文化进行一种辅助书法教学，会有事半功倍的效果。例如在讲解汉字笔画或结构时，教师在板书正确的汉字书写规范的同时，可以利用动画来进行展示，更加生动形象，学生之后在练习纸上临摹，会对整体的书写过程有更加深刻的印象。实践证明，借助现代设备可以增强学习过程的丰富性和趣味性，使学生在做中学，在玩中学，对师生双方及课堂氛围都有很好的帮助。

四、当前书法艺术教学的不足

（一）对书法课程重视程度不够

由于缺乏专业教师等因素导致书法课在开设或实施过程中存在困难，这也造成国内外对外汉语教育机构对书法课程重视程度不一。在对外汉语教学中，专门开设书法课程的院校屈指可数。有的学校把书法夹在汉字教学课程中略微讲一下；有的院校只是以讲座形式来介绍书法艺术；还有的院校虽然开设了书法课，但受教学条件或师资力量的限制，书法课无形中变成了识字课和写字课，也就不能称为书法教学。

（二）教材不统一

对外书法教学一直没有固定的教材，很多机构用的是蒋彝先生的《中国书法》一书，这本书专门针对非中国文化背景的读者而写，内容较为全面，突出了东西方文化对比。但作为教材来讲，其中可供临摹的字帖太少。有的学校则采用的是书法等级考试教材，还有些学校没教材，拿一本字帖就可以作为工具來辅助授课。

（三） 师资力量相对薄弱

从事对外汉语教学的教师队伍中极度缺乏长期且水平高的双语教学教师。有因课程需要而承担书法课程边学边教的，还有一部分是汉语志愿者，他们的专业不是书法艺术，也不是书法爱好者，对于书法艺术的讲授大多数偏理论。从国内的书法教学来看，有些学校聘请职业书法家来教授书法，他们大多重视技法和专业教学，在文化底蕴上就相对弱一些，在文化性的渗透上也不够重视。正因为对外汉语教师队伍的非专业性，文化渗透在教学中就没有得到很好的体现，尽管教师本身具有很好的文化素养，但在教学中并没有充分渗透书法的文化内涵。

（四）教学体系缺乏科学性

目前，书法艺术教学还处于自主性很强的阶段，教学模式不够科学，系统也很不完善。很多院校机构把书法课作为汉字辅助教学课安排，书法课的作用是为了帮助学生记忆和理解汉字，只重视书法的技能训练不能算是真正意义上的书法课，这些院校的教学体系还是只存在于表层且流于形式。

参考文献：

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[2]戚荣金.文化与中国书法的文化属性[J].艺术百家，2008 （5）.

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[4]薛晨.书法与对外汉语教育[J].文学教育，2012（2）.

责任编辑：关磊