大学英语听力考试中的语用预设浅析

张璐

摘要：本文從语用学预设理论的角度来浅析大学英语听力考试中的问题。教师在课上向大学生讲解相关的语用学知识，帮助学生增强获取听力信息的能力，期望提高学生英语听力的水平。

关键词：听力考试 语用预设 语境

中图分类号：H030 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0179-02

一、语用预设

预设（presupposition）常常被定义为发话者在说出某个特定的句子时所作的假设，即说话者为保证句子或语段（utterance）的适宜性而必须满足的前提。[1]p251892年现代逻辑奠基人德国学者弗雷格在《意义所指》一书中提出预设的概念。一些学者认为，自然语言有两类不同性质的预设：语义预设和语用预设[2]p133，语义预设是从语义即真值的角度对预设进行研究，因此，这种预设是纯静态的、逻辑抽象的。[3]p14语用预设是“对语境敏感的、与说话人（有时包括说话对象）的信念、意图、态度有关的前提（预设）关系”。[4]

二、语用预设与听力教学的关系

对于非英语专业大学生而言，在本科阶段考核其英语水平的关键主要在于能否取得四、六级证书，同时它也是大学生就业时的加分选项。大学英语四、六级考试进行了几番改革，听力部分的分值所占比重为35%。因此英语学习者的听力能力十分关键，可以说听力部分的成绩在一定程度上决定了考生四、六级的通过率。

大学生经常向教师反馈四、六级听力很难，认为英语四、六级考试中最难拿高分甚至容易不及格的就是听力理解部分。可以说英语听力能力薄弱是大学生普遍存在的困扰。学生认为自身英语底子薄，要想提高英语听力成绩耗时费力而且短期内效果不显著，同时学生没有花费更多的时间进行英语听力训练。因此对于教师而言，教学中要树立学生对英语听力的信心，提高大学生英语听力水平，使学生顺利完成考试。学生进行听力考试前，如果能从选项中推理出一些相关信息对其考试是有一定帮助的，这种推理的技巧正好运用了语用预设知识，了解并掌握语用预设的知识，学生可以推断题目相关的语境，在听力播放的过程中，将已经掌握的信息与话题相结合来听出问题，从而确定正确答案。教师在教学的过程中对语用预设的讲解渗透能够帮助大学生克服其听力考试时的焦虑。

三、影响语用预设的因素

大学英语听力考试是学生输入并输出的学习反馈过程。首先听者接受听力信息，再把听到的话语转换成可以理解消化的内容，预设在这一过程中起到桥梁的作用，通过预设将原信息转化为话语信息。语用预设是对预设进行语用学的研究，而语用学的一个中心概念就是语境。“语境即话语使用的环境，确定某一个语境有很多因素，这些因素我们谓之语境因素。笼统而言，语境因素主要包括交际场合、交际者、交际时的背景知识等等。”[3]p15影响语用预设在英语听力过程中发挥作用的因素当然也与语境相关联。“语境由波兰语言学家马林诺夫斯基于1923年提出，他把语境分为两类：文化语境和情景语境，其中情景语境指言语行为发生时的具体情境。”[2]p18学生在听力考试中只能看到题干的情况下分析言语发生的具体语境对其选择正确答案是有一定帮助的。同时在四、六级考试中学生会出现考试焦虑，这时良好的心态也对预设作用的发挥有一定的积极影响。

四、语用预设在听力考试中的运用

在英语听力考试试题中往往存在语用预设现象，需要掌握语用预设的运用方法，分析其中的信息来判断听力材料中的含义，准确找出答案。

（一）听力主题的确定

听力考试考生只能看到试卷上25道题目的选项，虽然试卷有些难度，也是有迹可循的。选项之间是有着密切联系的。其中错误选项对正确答案起到干扰作用，根据四个选项又能分析语境预设出相应的听力内容。因此，考生应该在听力播放之前的有限时间内迅速浏览选项，听力理解中的给定选项与听力原文之间存在必然的联系，考生可以在播放听力之前对题干进行一定的推理，从选项题干中可以较快推断定位听力材料的主题，使得学生了解听力原文的语境，推测大致内容，从而在考试中做到不慌不忙，稳中有序。以下举出几个实例进行对话解析，试图说明语用学预设理论的运用。

示例一：

A：because he broke into a house and stole jewelry.

B：because he broke into a garage and stole items.

C：because he broke into a shop and stole goods.

D：because he broke into a bank and stole money.[5]

从选项得知这道题的语用预设：A、B、C、D 四个选项同时预设了“窃贼在某地进行了偷盗行为”这样一个主题，该窃贼肆意闯入了某地并且进行了偷盗行为，问题的答案是他进行了偷盗行为，至于地点和偷取的赃物需要学生在听的过程中进行筛选。

（二）正确选项的预测

改革后的四、六级听力一个听力音频包含若干个问题，例如在篇章听力中，往往是3到4个题目，听力选项内容是彼此相关的，通过对题干的浏览不仅能预设出主题，也能从选项的关联性和矛盾性上来锁定正确答案。利用预设理论可以在长对话以及篇章理解的各个选项里面推测出正确的选项。

示例二：

1.A：Education

B：Medicine

C：Journalism

D：Advertising

2.A： the foundation of the NewYork world

B：the establishment of the Pulitzer prizes in his will

C：the dedication to journalism in American

D：the donation to a school of journalism[5]

题干2中C、D选项都提及了journalism，B选项普利策奖是新闻界的诺贝尔奖，从题干我们推测这篇文章和新闻业有关，考生在听听力之前把第一题的答案锁定为C，在听完听力材料后再确定答案是否正确。

示例三：

1.A：physical exercise changes our health.

B：some diets change our DNA.

C：exposure to chemicals changes our DNA.

D：regular exercise change our DNA.

2.A：How long the changes in DNA last if one stops exercising.

B：how greatly DNA changes if one does more exercises.

C：whether the changes in DNA disappear when one stops exercising.

D：whether the changes in DNA are linked with the pain in muscle.[6]

考生做题时迅速浏览题干来确定语境，推测文章主题，从第二题的题干中四个选项均含有DNA的变化，有三个题干提及了exercises（锻炼），可推测第一题中B选项饮食变化应该是不相关的，C选项化学物质的接触也不关联，D选项应该为文章的主题，探讨常规运动如何改变我们的DNA。

五、对英语听力课堂的启示

大学生四、六级考试成绩是否优良考验着大学生的英语综合能力，而在一定程度上要看学生是否具备良好的英语听力水平。在英语听力课堂上，教师渗透一些语用学的相关知识，锻炼学生判断出会话的含义，听出听力对话及语篇的真实意图。语用学知识的学习给学生英语听力能力带来了理论上的指点，正确运用语用预设理论，对学生的英语听力能力有一定帮助。学生如果掌握了语言预设的知识，善于发现题干中的相关性，比如主题、对话者态度等等，这些学习技巧能够帮助大学生理解英语听力题目，做到心中有数准确选择。

为了让学生体会到语用预设在英语学习中发挥的重要作用，教师在课堂中可以归纳和讲解一些经典的实例，对一些语用现象进行分析解构，帮助学生理解英语语言的深义。让学生理解预设理论，并恰当地将其运用到英语学习中去，提高自身的语言推理逻辑能力。教师有意识地在听力教学中渗透语言预设理论知识，教授学生运用语用预设和语境的听力理解模式来获得听力语篇中的信息，来理解会话者的委婉意图。使学生摆脱对传统听力理解模式的认知，明白看到听力材料要理论结合实际来进一步分析理解。教师在授课时为学生讲解听力考试中遇到的各种与不同预设类型相关的场景实例，引导学生培养语言推理能力。同时，对于英语学习者而言，文化差异的不同是学习外语之路上典型的拦路虎。教师可以适当扩展课本知识，课堂中融入对西方文化知识的解释和渗透，引导学生更多地了解英语文化氛围，消除学习的障碍。在学习和生活中多积累多了解中西方文化的不同，学生对英语文化和语言的学习理解越透彻对其英语能力的提高越有帮助。对大学生而言，英语学习不仅仅局限在背单词学语法通过四、六级级考试上，大学生也要努力加强自身的语用学理论知识学习，在业余时间培养自己多读书多好书的习惯，广泛浏览多积累，通过阅读了解中西方文化的知识，对大学生加强自身的文化修养有所裨益。

参考文献：

[1]朱永生，苗兴伟.语用预设的语篇功能[J].外国语，2000（3）：25-30.

[2]索振宇.语用学教程[M].北京：北京大学出版社，2000：133.

[3]胡泽洪.论语用预设[J].华南师范大学学报（社会科学版），1996（6）：14-19.

[4]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

[5]安晓灿等.2016新题型——大学英语四级考试模拟试题集[M].北京：高等教育出版社，2016.

[6]張增健等.大学英语四级测试试题集[M].上海：上海外语教育出版社，2016.

责任编辑：刘健