小议如何巧用主题图，让课堂“活”起来

饶敏

摘 要：人教版义务教育课程标准数学实验教材中的主题图，以其形象活泼的生活画面，贴近生活的情境设计，吸引孩子的眼球，更为教师在教学过程中提供了大量课程素材，使课堂教学更加形象化、具体化，增添学生主动参与获取知识的愉悦感，从而达到自主学习的目的。

关键词：主题图 直觀教学 应用意识 创新意识

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0171-01

人教版义务教育课程标准数学实验教材中的主题图，以其形象活泼的生活画面，贴近生活的情境设计，吸引孩子的眼球，从而激发学生学习兴趣。要合理地使用主题图，在教师充分理解主题图涵义的同时怎样将主题图融入课堂，改变数学枯燥冗长的印象，使数学课堂“活”起来。

1 巧用主题图，善用直观教学

中低段年级的儿童，他们的思维以形象思维为主，利用主题图，恰好能给他们图文并荗的直观感受，使他们的无意注意转变为有意注意，充分调动学生的形象思维能力，激发孩子的学习欲望，体会数学在生活中的实际运用。

如：三年级下册“位置与方向”中教材提供的主题图——学生熟悉的首都天安门广场及其四周建筑的立体与平面对应图。出示此张主题图，先让学生将立体图片上的建筑与平面示意图的建筑名称相呼应，然后复习已学知识前、后、左、右，指出毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑和国旗分别在人民大会堂、中国国家博物馆和天安门广场的什么位置，同时渗透对祖国的热爱。之后既而引导学生将上与北、下与南、左与西、右与东相联系，新旧知识融会贯通，通过主题图上的实物建筑与平面示意图相结合，让学生体会数学与生活情境的密切联系，并且在生活中能够灵活运用所学的位置知识。

三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。因此根据学生的年龄特点和生活经验，主题图的直观性大大刺激了他们的各种感官。

2 巧用主题图，渗透应用意识

《数学课程标准》明确指出：认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。所以，教师可将学生在生活中遇到的与图形有关的实际问题，转变为教学实例，满足学生对生活中数学的需要，使学生真正体会到数学的应用价值。

如，五年级上册“多边形的面积”，利用课件出示主题图，让他们明白生活中存在许多与图形面积相关的数学知识。数学来源于生活，图片提供了学生熟知的情境：花坛（正方形、平行四边形）、车窗玻璃（梯形）、斑马线（长方形）、行人道（组合图形）、房顶（平行四边形）、学校大门（三角形的不稳定性）、房屋玻璃等，让学生认识到数学与生活的密切联系，从而在生活中学习数学、运用数学。

再如，在这一单元开始探究平行四边形的面积时，可以引导学生联想面积和面积单位的关系，运用数方格的方法来计算面积，进而为渗透新的度量单位——面积单位的应用意识打好基础。

3 巧用主题图，培养创新意识

现代数学教育大力提倡的创新意识，着重体现在学生学会思考、独立思考的基础上。学生提出问题、深入思考、操作探究、概括归纳、得出结论，一系列学习活动的参与，对于培养学生的创新意识有着潜移默化的作用。主题图的出现，恰恰使学生的创新思维得以发挥并得到肯定，不仅可训练学生解决问题的多样性，而且使学生的个性发展得以张扬。

如，“乘法的初步认识”一课的主题图，游乐园里摩天轮里有五个机厢，每个机厢里有四个人，求摩天轮里一共有多少个人？由于主题图的资源开放，使学生对图意的理解方法各不相同，算法也体现了多样性：

摩天轮里共有五个机厢，每个机厢里有四个人，也就是5个4相加，所以加法算术列式是：4+4+4+4+4=20人；

有5个4相加，用乘法算式列式是4×5=20或5×4=20人；

每个机厢中间有一根轴，把机厢分成了两边，每个机厢上有4个人，每个机厢就是2个二，一共有10个二。

这样放手让学生从不同的角度去观察，用不同的方式去思维，正是学生创新意识的发展。既满足了不同层次学生的思维方式，让学生都能体验成功，又树立了学生的自信心。多样化的解答方式，启发学生从不同的角度思考，发散思维，鼓励学生灵活思考、勇于创新。

4 巧用主题图，发挥合作能力

学会合作是学生需要掌握的一项基本技能，对于树立他们的集体荣誉感与团队精神尤其重要。从小培养学生的合作精神是教师的责任。主题图丰富的资源，是学生合作学习的良好平台，懂得倾听、交流。

如，一年级下册“认识人民币”，主题图呈现出的正是超市购物的情境。学生可模拟超市中的场景，摆好各种商品，标出相应价格，学生分组进行活动，每组安排一个“收银员”，其他学生充当“顾客”，买一种商品应付多少钱，买多种商品应付多少钱，“收银员”应找回多少钱……在学生充分合作的同时，培养他们敢于交流的勇气，尤其给那些不善言辞的学生自我表现的机会。孩子们取长补短，共同解决问题，使他们在具体情境中通过合作获得成功感，成为课堂的请你。

主题图作为知识的重要信息载体，有利于激起思维的碰撞，有利于应用意识的培养，有利于在创新中学数学，更能促进学生的合作能力。因此，作为教师，要充分利用主题图的巨大优势，使课堂教学真实、亲切，具有吸引力，有效达到数学课程标准中提出的教学目标。