提高小学中高年级数学课堂效率的对策研究

白建武

摘 要：数学是人们日常生产生活中不可或缺的基础知识，数学知识的学习对于提升学生的生活能力和实践水平具有重要意义，因此，如何提高小学中高年级数学课堂效率就成了当前教学改革的重点问题之一。本文基于小学中高年级数学课堂的教学现状，重点研究了提高小学中高年级数学课堂效率的对策，以供参考。

关键词：小学 中高年级 数学课堂效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0161-02

1 引言

对于小学阶段的学生而言，打好基础对于未来的数学学习具有至关重要的作用，而相较于低年级来说，小学中高年级的数学课堂对学生的空间想象能力和逻辑推理能力提出了更高的要求。因此，教师必须不断转变自身的教育理念，积极采取各种措施，以进一步提升数学课堂的教学效率，为学生奠定坚实的数学基础。

2 小学中高年级数学课堂的教学现状

现阶段，随着我国教育体制改革的不断推进，新老教学理念和教学模式正处于更替阶段，因而目前的小学中高年级数学课堂教学就呈现出了一种较为复杂的状态，其一，轻视学生的主体作用，在传统的数学课堂教学中，教师是当之无愧的课堂主导者，而学生往往只处于被动接受的学习地位，在整个数学教学过程中，往往都是教师讲解，学生听讲，教师写板书，学生记笔记，师生之间严重缺乏交流沟通，学生的学习积极性也被大大扼杀；其二，教学方式单一化，由于数学教学内容具有较强的抽象性，但大部分的教师都忽略了小学阶段学生思维能力和空间想象能力较差的特点，因而在进行数学教学时，往往只注意讲解抽象的公式定义，而不重视课后习题的评讲，使得学生无法很好地应用数学知识，进而造成学生数学成绩难以上升；其三，当前也存在着过度突出学生主体作用的问题，根据教学改革的要求，部分学校提高了对学生课堂的重视程度，但却出现了过度问题，即只强调学生的主体地位，而忽视了教师的引导作用，但由于小学阶段的学生自控能力较差，过度的突显只会使得课堂秩序混乱，进而使得课堂教学效果大打折扣[1]。小学中高年级的数学教学对于培养学生的学习能力和数学核心素养具有关键作用，因此，学校和教师必须提高对于这一阶段数学教学的重视程度，采取各种措施提高数学课堂效率。

3 提高小学中高年级数学课堂效率的对策

3.1 激发学生学习兴趣

通过分析小学中高年级学生的个性特点和认知规律发现，这一阶段的学生处于重要的感性认知的发展阶段，即他们对于某一门科目的学习动机往往来自于自身对于该门科目的喜好和兴趣，简单来说就是，学生喜爱哪一门科目，对于该门科目的学习积极性也会显著提高[2]。因此，教师必须深入了解和掌握班级各个学生的学习水平和认知规律特点等情况，并以此为依据在数学课堂中运用多样化的教学模式，提升学生的数学学习积极性，激发他们对数学学科的兴趣，进而达到提升数学课堂效率的目的。例如，在《倍数与因数》一课的教学中，为了有效激发学生的学习兴趣，教师可采用具有趣味性方式进行知识点的讲解，即引导学生将倍数当成一组数字中的领队，而将因数则当成数列中的小兵，这样一来可有效将抽象的数学知识转化为生动直观的具象，以此来降低这一知识点的学习难度，提升课堂的学习效果。在课堂练习环节，教师可罗列出一组数字，如3，9，5，10，18，27，13，引导学生判断在这一数列中有哪些数字为领队，哪些数字为小兵，该种教学模式大大提高了数学课堂的趣味性和生动性，进而能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而提高数学课堂的教学效率。

3.2 加强师生交流沟通

在进行小学中高年级数学教学中，教师与学生之间关系的好坏也直接影响着数学课堂的效率。由于受到傳统教育理念的影响，以往的师生关系都较为僵硬紧张，一般情况下都是教师怎么说，学生就怎么做，因而使得学生对教师产生了巨大的依赖感和畏惧心理，所以在进行数学知识学习时，也往往无法摆脱传统教学模式的约束，思维无法得到有效开拓。因此，教师必须给予学生足够的理解和尊重，加强与学生之间的交流与沟通，拉近师生之间的距离，与学生建立平等和谐的关系，以此来在数学课堂中营造一种自由愉悦的教学氛围，使得学生的思维活动更加活跃，进而有效提升数学课堂的效率。可以说，实现师生关系的平等化，对于提高数学课堂教学效果具有重要意义。数学教师应积极转变自身的教育观念，摒弃传统僵化的教学理念，在实际的教学课堂中，教师应与学生进行更加深入地沟通和讨论，以切实了解学生的真实看法，而在课堂之外，教师也可深入到学生之中，及时掌握他们所面对的数学问题或生活问题，并给予有效地帮助，以此来提升学生对教师的信任感和喜爱度，从而激发学生对数学学科的喜爱，最终达到提高数学课堂效率的目的。

3.3 创设高效教学情景

在目前多样化的教学模式之中，情景教学法是其中最为有效的教学模式之一，其可有效提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知心理。通过在数学课堂创设教学情景，教师可有效把控课堂的教学节奏，以此来进一步开拓学生的创新意识，激发学生对知识的求知欲望，反过来也大大提升了教师的教学动力，从而打破了传统僵化的教学模式的制约，大大解放了学生的思维，使得学生能在自由轻松的教学情景中掌握数学知识点，提升自身的数学能力和水平。例如，在教学圆的相关知识点的过程中，教师可先创设一个情景，即学校要新盖一个圆形运动场，但需要先测量出它的周长，大家可以帮帮校长吗？但值得注意的是在讲解圆周长时不能直接告知计算公式，这是因为该种教学方法无法清楚解释公式的推导原理，反而会让学生产生更多的疑惑。因此，教师应引导学生自己动手操作，应用细线或尺子等工具实际测量圆形的周长，部分学生会想到用滚动圆形的方式来测量圆形的周长，但该种方法并不能适用于所有的测量场合，如在进行情景中的圆形场地的测量时就无法应用该种方法，在此时，教师就应积极发挥自身的引导作用，让学生先测量几个小圆的周长，与此同时，也应注意量出圆形的半径长度，其后引导学生找出周长与半径之间的关系，最后得出圆周的计算公式。通过运用情景教学法，可让学生一步一步地进入到教学情景之中，以此来有效启发学生的创造性思维，大大活跃了课堂气氛，提升了学生发现、分析和解决问题的能力，从而有效提高了数学课堂的教学效率。

3.4 革新课堂教学方法

想要切实提高数学课堂的教学效率，教师也必须不断革新课堂教学方法，首先，将教学内容与学生的日常生活实际相结合，实现课堂内容的生活化，即通过列举实际生活中常见的现象来讲解数学知识点，以此来让抽象的数学概念更为直观生动，利用教具或图纸等对学生产生潜移默化的影响；其次，突显学生的课堂主体地位，使其摆脱以往的被动接受地位，提高学生的课堂参与度，为学生提供更为广阔的发展空间和技能展示平台；最后，提升学生的自主学习能力，加强学生的知识总结归纳水平，引导学生找到适合自身实际情况的学习方法，直面自身在数学学习上存在的问题并采取针对性措施加以解决[3]。例如，在三角形和梯形定义的教学过程中，教师便可采用小组合作方法，基于学生的实际数学水平将班级划分为若干个小组，其中，记忆力较强的学生可负责定义的记忆，总结能力较强的学生可负责探索和总结等腰三角形与等边三角形定义之间的关系，而思维较为活跃的学生则可探究梯形与三角形之间的关系，通过小组成员的分工合作，即可加深学生对知识点的记忆程度，更能有效提升学生的自主学习能力，从而大大提高了数学课堂的效率。

3.5 充分应用多媒体技术

随着科学技术的发展，多媒体技术也越来越广泛地应用到了教育领域，通过应用多媒体技术，不仅能使得课堂教学内容更为丰富多样，而且也能大大节约教师的板书时间，从而对于提高课堂效率具有积极作用。在数学课堂中运用多媒体技术，可有效将抽象概念转变为更为直观生动的具象，以此来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的空间想象能力，进而提升数学课堂的教学效果。例如，在《圆的认识》一课的教学中，由于学生较难准确想象圆的具体形态，因此，教师便可应用多媒体技术，在课堂中放映一些与圆相关的图片，以此来为学生提供更为直观具体的视觉体验，从而既大大简化了教师的课堂板书工作，也能让学生更加清晰地掌握圆形的相关知识，可以说，多媒体技术的应用对于提升数学课堂效率具有重要作用。

4 结语

总而言之，为了满足当前教育改革的要求，教师必须不断创新小学中高年级数学课堂的教学方法，在充分把握各个学生的个性特点的基础之上，综合应用多种教学模式，激发学生的学习兴趣，开拓学生的想象空间，以来最大限度地提升小学中高年级数学课堂的教学效率，从而为小学阶段的学生打下良好的基础。

参考文献：

[1] 江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017，17：44.

[2] 魏权.顺应孩子天性设计数学课堂适应课堂生成提高课堂效率——小学数学中高年级高效课堂实践剪辑[J].学周刊，2016，

26：21-22.

[3] 劉惠珍.探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].新教育，2014，11：41.