班级管理中初中生自我管理能力培养的策略研究

侯亚妹

摘 要：班级管理实际上就是一项极为复杂并且具有极大挑战性的工作，整个班级就是一个集体，学生的个性各有差异。班主任要特别注意给学生创造条件与机遇，重视他们自我管理能力的培育，把学生当作管理班级的主人，进而创建一个积极向上的优秀班集体。

关键词：初中生 自主管理 能力培养

中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0115-01

班级是学校管理的主要单位，同样还是一个小集体，管理工作存在着举足轻重的主要作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”一个极好的班级对所有学生的身心健康存在着极大的作用。针对初中学生而言，其对生活充满着梦想，希望自身的才能可以取得肯定。多年的班级管理实践告诉我们，班主任要特别注意给学生创造机会和条件，注重学生自我管理能力的培养，使同学们当作管理班级的主人，进而建造一个积极乐观的优秀班班级。

1 民主参与拟订班规，激发学生自主意识

学生的自我管理不但是生生管理，最主要的就是个人管个人，是指培育个人的约束能力。著名教育家斯宾塞曾经说过：要记牢管教你的目的就是要习惯一个可以自行医治的人，并非是要其他人来管你。无规矩不成方圆，作为班主任，应该对班级学生的实际情况进行整合，使他们民主加入到班规的拟订当中。首先要对学生阐述班规和新型《中小学生守则》《中学生日常行为规范（修订）》是不同的，其存在着可操作性与灵活性；明确规定班规面前每个人都是平等的，需要每个人均需要遵循。班级所有同学们均当作“立规者”，能够经过学生周记，征集“金点子”来对班规进行拟订，使其认为这并非是教师在管制自己，其实是个人管制个人。经过学生的积极加入，激励同学们的主动性，这样班规的实行结果自然相对较好的。

2 健全班级组织机构，引导学生自我管理

班级管理困难的主要因素就是，在极大的限制上是让同学们被动的去接纳管理，同学们严重缺少主人翁意识。如果可以使他们均可以感受到当作主人所具有的责任，可以注意到自身实际上是班级里不能缺少的一份子，那么其效果就不同了。想要全面调动同学们的主动性，就需要让他们加入到其中，构建多种层次的自我管理组织，进而展现他们的主体性。

首先，组建责任心强的常务班委，使他们积极加入到班集体管理当中，创建一个积极负责的班级核心是不可缺少的，唯有建造一支能力较强的干部组织，那么该管理就迈向了成功。能够利用学生选举班委会，班委会在选举班长的这一方法。再根据班长组织班委会，进而认定其工作的主要责任以及就职区域，根据班级学生进行商讨通过。班级的所有管理，均由班干部进行实施，班级学生主要负责监管及评估，老师仅当作班干部的支持者，供应相应的意见指导。

其次，建立多样化的自我管理小组，使每一位同学均可以自行管理发挥，那么就需要依照本班学生的实际情况去创建多种形式的自我管理组织，比如卫生监管和学习以及纪律等等。该组织引诱了所有学生均加入到其中，每一个小组均各不相同，每一位学生均具有自行选用权，要全面实行人人有责。无论是加入的人员和管理人员还是管理人员及合作人员，必须要做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，在集体当中找出自身所具有的责任及位置，全面激励主人翁意识以及责任意识。所谓正人先正已，这样他们在管理别人的时候同样也要别做到自觉地先约束好自身。由同学们为主的自我管理技术，不但对他们的责任感进行了提升，并且还加强了班级的管理效果。

3 明确目标，激励斗志，优差组合，共同进步

班主任要求每个学生都要制定出个人的具体奋斗目标，各个自我管理小组制定出小组管理目标，常务班委制定出本班相应的近期目标和远期目标，但是目标的是否成功所指的就是量化自身和小组自我管理成功与否的标准。班主任激励学生要时刻向着自己的目标而努力。并且，指导他们在朝向目标奋斗时，使他们把自身和其他人之间、个人与个人之间、个人和制度之间实行对比，指引他们实行自我改正和评价。教师还应该从部分细节上有意识地去组织、引导班干部和部分学科的领导人，使其在复习各个功课的时候更好的协助与引领班级里其余学生的学习。比如，在分组学习的座位编排或课外活动小组的组织方面都应考虑到优差结合；或者是组织“一帮一”的学习组，推动自主学习一同发展。

4 开展各项有益活动，实现学生自我发展

心理学研究表明：“一個集体如果失去了集体活动，那么就严重缺少活力，这将完全防止了班集体的良好发展。”想要使班级充满更多的活力，最好的方法就是组织同学们实行各种活动。老师应该激励和带领同学们踊跃加入集体活动以及各种文体活动，指引并且逐渐放权让他们自行管制。多数初中学生均期望经过个人的表现来对自己的才华进行展示，进而取得肯定，最主要的就是应该引领他们朝向健康的道路去发展。能够整合以往国内和国外的大事件以及节日等，班级组织实行有关的文体活动以及社会实践等，使他们均有机会进行自我表现，均当作班级管理的加入者以及实行者。

比如，“三八”妇女节，举办“我爱妈妈”作文竞标大赛；“五四青年节”举办“激扬青春”班级演讲；“清明节”举办“缅怀先烈”扫墓活动；“十一”国庆节举办“为国旗添光彩”诗歌朗诵等诸多相关活动。在本节目当中，老师演绎着倡导者与指导者的朋友身份，丢弃保姆式管理方法，全面依赖同学，使其自行去完成。这样不但丰富了校园的文化生活，同样还积极促进了同学了积极性，全面推动课堂知识的学习，最重要的是使同学们由活动的实践当中去了解这种人际关系，相互关爱、协助以及尊敬的主要真谛。

总之，班主任应转变观念，注重同学们在成长时所具有的主体意识，以及自我管理能力等，使其积极加入到班级管理和自我锻炼，让诸多的学生在集体当中担任责任。这样不但能够提升学生的集体意识以及集中力，并且还能够让他们由管理者的身份转变为自我掌控及管理，从而在极好的班集气氛当中一同快乐成长。

参考文献：

[1] 骆舒洪，周卫红.中小学班级管理现状的调查研究[J].教学与管理，2001年11期.

[2] 龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报（社会科学版），2002年05期.