浅谈如何在低年级语文教学中渗透德育教育

林美新

古人有云：“师者，传道授业解惑者也。”这句话它能够千古不衰地传承到至今，它很明确地告诉我们所有的教育者，教书首先要育人，因为“育人”是学校、教育者的“重头戏”，尤其是对于低段的语文教师而言，虽然我们日常的教学工作千头万绪，但却更应责无旁贷地做好“育人”的工作。因为我们直面的是一群年龄善小，德育智育正处于发展阶段的低段孩子，如果我们稍有差池，将会陷入“误人子弟”的困扰。正所谓“百年大计，德育为本”，我们的教育要立于百年不衰竭的根本，就是要把学生培养成为有德之人，所以我们教师要善于抓住教学中的德育渗透点，结合切实有效的教学手段，在语文教学中抓住契机培养甚至是提高学生的德育素养，以促进学生全面发展，培养新世纪需要的高素质人才为主要教育目标。以下是笔者结合自己的教学实践，谈谈应该如何在低年级语文教学中渗透德育教育，造就学生良好的道德素养。

一、严抓词语教学难点，渗透德育教育

对于词语而言它往往带有一定的感情色彩。而低年级孩子因其感观认知善浅，对词语的感情色彩判断不够准确时，会造成扩词运用得不恰当，也会给孩子们的思想带来不良的影响。此时，我们老师就应该对孩子们加以正确的引导，强化对孩子们的德育教育。笔者深刻地记得在教学“打”字扩词的时候，在课堂提问中既然有的孩子脱口而出“打人、打架、打手”这样令我目瞪口呆的词语，那时候我就很诧异，而且这些扩词大多是出自平时行为习惯不好的孩子之口，如果老师没有进行及时的德育教育的话，必将在这些孩子的心中种下德育的“恶果”。于是，我便机智地引导到这些扩词我们要谨慎使用，当孩子们一脸懵懂地望着我的时候，我再三解释着因为这些词语带有“侮辱”他人的意思，不够积极向上，所以我们最好谨慎使用这些词语。最后的答案是令我意外的，孩子们的可塑性很强，在我引导几次之后，试卷中，作业中的扩词就很少用到这类词语了。可见，教师在教学中的德育渗透起着至关重要的作用，要引导学生成为一个有着正确的人生观的学习者，对于德育渗透的每一个细微之处，我们都得严抓不放。“育人”绝非仅仅是一句空头话，要落实到我们的语文教学目标，任务，实际中去，从点滴培养起学生的良好品性。

二、善于捕捉德育教材，渗透德育教育

小学部编新教材的一年级语文课本，每一篇课文都堪称图文兼美。细看内容里面不乏富有德育渗透的知识点，需要我们每位教师都独具慧眼去捕捉。在教学《棉花姑娘》一文时，笔者发现部分孩子因为生活常识的缺乏对于“七星瓢虫”是否是益虫不敢确定，于是我不但结合图片引导孩子们理解“七星瓢虫”是益虫，还及时渗透了德育教育，教育孩子们像这样的益鸟益虫我们都不能去伤害它们，要时时刻刻地保护它们。最后，孩子们个个跃跃欲试地告诉我像“啄木鸟、萤火虫、青蛙……”它们都是益鸟益虫，我们要保护它们的生命，做个环保“小卫士”。就这样，只有我们老师善于捕捉教材的德育渗透点，积极地培养学生良好的道德品质，才能逐步实现德育教育的新目标。

三、巧抓文本延伸处，渗透德育教育

对于部编教材一年级下学期的教学内容，有些课文在文本的延伸處蕴含着德育渗透点，更加需要我们老师用心地去挖掘。在教学《吃水不忘挖井人》一文时，在解读文本的主题思想后，我便设计在文本的延伸处，抓住契机，给孩子们设置了这样的悬念，乡亲们感恩毛主席带领战士们挖水井，那么，在学习或者生活中你最应该感恩谁呢？课堂上孩子们纷纷举起小手说出了自己真正的心声，最后在一首“感恩的心”的歌曲声中，孩子们的“感恩情怀”再次受到感染，也深化了德育教育的思想。由此看来，笔者的这一用心良苦的拓展，激发了孩子们感恩的思想，孩子们也懂得了“滴水之恩，当涌泉相报”之理，培养了孩子们良好的道德素养，顺利地实现了德育教育的新目标。

教学无止境，则德育教育无止境。在低年级语文教学中有计划地渗透德育教育是教育之所需，作为一线的语文教师我们任重而道远。“教书必先育人”，而道德教育的方法却很多，如何在教学中将教书与育人巧妙地结合起来，对学生进行有效的德育教育，树立学生正确的人生观，塑造起学生的良好的道德品行，这就更多时候需要我们教育者在实践中不断摸索，勇于尝试，不断改进。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，笔者会一如既往地在教学中探索渗透德育教育的有效方法，为了教育事业“不忘初心，一路前行！”