种下科学的种子

王岩

摘要：观察，是科学探究的一种基本方法，更是小学生必备的科学素养之一。小学低年级科学教学是科学教育的起始阶段，让学生学会观察是其必备本领。而低年级教材在每个单元的编排上要求观察的内容和要求也有很多。从带领学生走近科学的大门到培养学生学科学、用科学的过程中，都离不开观察。尤其是低年级的小学生，拥有良好的观察能力、掌握观察方法是学习科学的最基本方法。

关键词：小学科学；观察能力；科学素养；思维能力

一、观察在低年级科学学习当中的重要性

刚刚进入小学一年级的学生，心理年龄还如同幼儿园时期，对一切充满了好奇与求知欲。这就需要我们给他们更多的空间去观察、去发现，对一切事物产生兴趣，才有以利于在科学课堂中培养他们的观察力。

低年级学生的思维还是停留在事物的表面，具有直观性、具体性，所以对他们观察能力的培养要放在首位。在苏教版小学科学教材中年，就专门安排了观察这一单元。让学生亲身经历观察的全过程，有助于后续学习的推进。那么怎样通过科学教学培养低年级学生的观察能力呢？依据新课标，结合具体教材内容和教学实践，浅谈一下科学教学中低年级学生观察能力的培养。

二、低年级科学观察教学的方法及学生观察能力的培养

（一）针对小学学生具体特点采取不同教学方式激发他们的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，构建愉快的、互动的课堂，激发学生的学习欲望。如在《感官总动员》中，我在导入环节运用了动画儿歌、猜谜语等方式引起学生的兴趣。又如在《借助工具观察中》播放有关警犬发现炸弹的视频会激发学生学习兴趣及探究乐趣。

其实不单单在低年级多媒体技术会有助于观察能力的培养，中高年级也是亦然。小学教育阶段是儿童心理发展的一个重大的转折时期，思维逐步由形象思维向抽象逻辑思维过渡。因而在教学方法上就应该以直观、形象的教学方法为主。《太阳系大家族》属于宇宙这一单元的教学内容，很难达到直观性要求。因此依托信息技术可以把难以使小学生直接感知的事物直观、形象地呈现出来，在动态中展示概念的形成过程，增强观察理解的直观性、情境性。我在每个环节都设置了能够调动学生积极观察的微视频、IPAD小游戏、动画的模拟太阳系家族软件等技术应用。在触动感官的同时，直观形象地理解了八大行星的特点。

（二）为学生搭建科学学习的支架，在手动、心动、口动、他动中建构对科学观察方法的理解，培养观察能力。

中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔”。告诉学生要观察，更要教会他们观察的方法。

1.常见的三种观察方法

第一种是从整体到部分按顺序观察。如在苏教版一年级第二单元中，我们观察一个手指的时候可以先观察整个指纹是什么样子的？然后一根根线条是什么样子的？这是整体到部分去观察。第二个观察方法就是用比较的方式进行。如第五课中冬枣和大枣有什么不同？这叫比较中观察。第三个就是使用简单的工具进行观察。如第六课使用各种工具辅助观察。

2.运用多种感官参与观察

进入小学后，学生开始有目的地观察身边的世界，这时需要让他充分运用多种感官去思考一些和科学有关的问题，做到眼、手、耳、鼻、舌并用，有时候还要借助其他物体辅助完成任务，目的在于从实践中获得感性经验。比如在观察苹果时，要想知道它的味道、颜色等特征，多种感官必须齐上阵。

3.在观察时要多思考

观察的过程也是思维发展的过程，是大脑不断思考的过程。

在《感官总动员》中，我运用巧妙的手段，有结构的材料，引导学生在实践中感受感官的功能。孩子們用自己的眼、耳、鼻、舌、手五种感官去观察冬枣和大枣、两种核桃，描述它们的特点、异同，并在记录单上进行记录，随后孩子们举一反三，用学到的观察方法讨论如何挑选一个优质的西瓜。课上孩子们兴趣盎然，参与度高，小组合作默契，讨论热烈，能够积极地表述观察到的现象，并在老师的启发引导下深入思考，孩子们从动手操作和动脑思考中感受到感官的功能及科学观察的奥秘和实践探索的乐趣。

4.选择鲜明的观察目标

在《树叶变黄了》一课中，我们让学生去观察银杏叶，选择的叶子就要具有鲜明的特点，这样通过观察，便于学生掌握叶的外形特点。

在《感官总动员》中，结合北方地区的地域特点和学生实际情况，本课教学过程中所选择的是都学生身体熟悉的材料，容易激发其学习兴趣的材料。其中第二部分是观察大枣，知道需要观察全面就要多感官参与；第三部分是比较两种核桃的不同之处。引导学生进行观察，鼓励学生用多种感官观察这些物体的多种特征，培养学生用这些观察方法来观察生活中的物体，了解生活中的基本常识。

（三）给孩子搭建成为科学小老师的舞台

去年我接手了一年级学生，发现他们不仅是一群充满了丰富想象力的孩子，更有着一双爱观察的眼睛。有位学者曾经说过：把世界当作教材，把生活当作课堂。所以科学教学来源于生活，也服务于生活。课前两分钟我设置了小小观察家这一环节，孩子们把自己观察到的现象和同学们分享，用自己的观察所得为大家打开一扇扇充满奥秘的科学之窗。活动虽小，重要的是学生知道了，他们是有能力发表自己的见解的。现在的课堂上，我只是做一个引导者，在他们的眼睛里我看到了自己的价值。科学课堂应该是“学生的课堂，学习的课堂，学科的课堂。”

三、给孩子埋下科学的种子

我想无论想让学生学到什么观察能力，只有让他们在课堂上真正体验到学习的快乐，学得最有兴趣的时候才会学得最好。我们要把学生放在心里。当你面对那一张张稚嫩的笑脸与渴望的眼神，你会发现科学课对孩子们有着多大的吸引力。也许低年级学生的质疑还有许多稚嫩之处，但重要的是学生愿意关注他人的想法，敢于质疑，把自己的想法说出来共享，让孩子们爱上科学，在他们心中种下科学的种子。只要合理地利用教材和教育方式，相信科学的种子一定会在孩子心中开出灿烂的花朵！

教育是一项播种生命的事业，我要做一名有思想的“园丁”，俯下身来拥抱孩子，从他们的角度来观察世界。“只有与孩子们的天性合作”才能成就学生，完善自己，在教育的路上迎一路春光，嗅一路芬芳，赏一路花景。文果载心，余心有寄：落花无言，人生如菊。正所谓“九层之台，起于垒土。千里之行始于足下”。

参考文献：

[1]张红霞著.《小学科学课程与教学》.北京高等教育出版社2006年7月第一版.248-257.