情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用

薛倩

【摘 要】 目的：探讨情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用。方法：选取本院2016级护理学专业两个班级共121名护生为研究对象，随机选取一个班级总共60名学生为观察组，引入情景模拟演练教学法，另外一个班级61名学生为对照组，使用传统教学模式。一个学期之后，比较两组学生的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩。结果：观察组的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩均高于对照组，差异比较有统计学意义（P<0.05）。结论：在急救护理教学中引入情景模拟演练教学法可以极大的提高教学效果。

【关键词】 情景模拟演练；急救护理学；教学效果；满意度

急救护理学是以护理学专业理论和现代医学科学为基础，研究危急重症病人抢救，护理和科学管理的一门综合应用学科，主要目的是挽救病人生命，提高抢救成功率，促进病人康复，减少伤残率，提高生命质量[1]。急救护理学是一门对学生实践操作技能要求很高的学科，而传统的教学法只是以理论教学为主，学生的实验操作机会少，救护应急水平低。这种教学模式无法满足急诊护理学的教学需求，所以本院特别引进情景模拟演练教学模式，来提高护生的急救操作能力。具体的研究过程，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本院2016级护理学专业两个班级总共121名护生，性别均为女生，年龄19～20岁，平均年龄（19.35±0.67）岁。其中随机选取一个班级总共60名学生为观察组，另外一个班级共61名学生作为对照组。两组学生在性别、年龄、文化课基础等方面的一般资料相比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

两组学生都参与《急救护理学》的学习，其中理论学时为24课时，实验课学时为12课时，时间为一个学期。

1.2.1 对照组 理论课堂选择传统的教学模式。总体以理论教学为主，学生巩固练习为辅。

1.2.2 观察组 观察组引入情景模拟演练模式，具体的过程：1）设置情景：代课老师根据教学内容预先设置急救情景。情景涉及患者院前、院内救治的相关过程，在流程中穿插各种突发事件。2）安排角色：老师根据情景来分组，分为6组，每组10名学生分别被赋予不同的角色。主治医生，主要负责患者病情的诊治和根医嘱的下达。责任护士，通过患者的表现，快速地评估患者的病情，负责组织协调秩序，协助医生完成护理工作。2～3名辅助护士，协助责任护士完成具体工作，如胸外按压、建立静脉通路、电击除颤、心电监护等一些急救操作。患者家属，急切地关注着患者，表现出焦急、迫切的情绪。3）互换角色，每段情景操作完后，急救情境中人物进行适时的交换，体验不同角色的心理感受。4）考核评价，在表演过程中，老师不仅要点评学生的表现，还要随时矫正学生的错误操作。

1.3 评价方法

1）成绩考核，基础知识考试和实验操作考试。基础知识考试和实验操作考试总分100分，分数越高，说明学生的掌握程度越好。2）问卷调查，学院为观察组学生制定效果评价表，主要分析在急救护理学教学中引入情景模拟演练教学法，是否能培养学生的急救意识、激发创新思维、提高分析问题的能力、增强急救技能、提高学习积极性、培养团队协作、提高学习效率各个方面的能力。统一发发放问卷调查，学生独立填写，发放60份，有效回收60份。

1.4 统计学方法

使用统计学软件SPSS 17.0统计分析数据，以（±s）表示计量资料，组间比较用t值检验；用百分比（%）表示计数资料，采用χ2检验。当P<0.05时，表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生考试成绩的比较

两组学生考试成绩的比较观察组的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩均高于对照组，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2 满意度评价

观察组学生对情景模拟演练教学法的满意度评价。见表2。

3 讨论

由表1可知，运用情景模拟演练教学法不仅提高了学生的理论基础知识，学生的实验操作成绩也明显提高。不仅如此，通過表2可知，引入情景模拟演练教学法，不仅培养了学生的综合能力，也增强了学生对教学效果的满意度。

情景模拟演练教学法通过设计真实的临床情景，让学生将自己投入到实际的医疗实践人物中，从而来掌握理论操作知识、获得参与感、提高实践技能的一种新型教学方法[2]。在急救护理教学中引用情景模拟演练教学法，有许多的优点：1）深入角色，带入感增强。学生在情景模拟的角色里体会急救护理治疗的各个环节，不仅加深了对理论知识的理解和记忆，也增强了对医生、患者、护士以及患者家属的切身感受，有利于在以后的实际工作中建立医患之间的信任感，降低医患纠纷的产生[3]。2）提高了学生的沟通能力。与患者有效的沟通交流是急救护理工作中的重要内容，这样有利于医生对患者病情的了解，尽快做出判断，避免病情的延误。不仅如此，耐心、真诚的沟通也可以消减患者对病情的不了解而带来的恐慌、焦虑，有助于构建和谐良好的护患关系。3）提高教学效果和师生满意度。改变灌输式的传统教学法，加大教与学之间的互动交流，也激发了学生的学习兴趣和教师的教学积极性。4）提高了救护应急水平。通过在教室内实际操作演练，学生体会到抢救过程中的突发性、紧急性、灵活性的特点，需要学生快速地整合自己所学的知识做出准确的判断。情景模拟演练可以使学生熟练急救流程，培养学生分析病例的能力，提高学生的实际工作能力[4]。综上所述，在急救护理教学中引入情景模拟演练教学法可以极大的提高教学效果。

参考文献

[1] 王芳菲，许敏.国内模拟演练在急救护理技能培训中的应用与效果[J].中国校外教育，2013，（06）：50.

[2] 刘金恒，傅若蓝，陈丽霞.情景模拟教学法在急诊护理教学中的应用现状与思考[J].当代护士（下旬刊），2017，（12）：144-145.

[3] 王惠珍，许晓萍.情景模拟演练在急救技能教学中的应用[J].护理学杂志，2014，29（07）：67-69.

[4] 张志丽，周满臻，谭春红.情景模拟演练在提高疗养院文职护士野战救护技能中的应用[J].护理管理杂志，2014，14（01）：48-49.