浅谈小学美术教学中教学导入方式的结合方式

李丹

优化的导入方式是一节美术课是否顺利实施教学计划的一块重要的敲门砖，当我们开始备课的时候，我们通常会先想到，如何传授这节课的教学重点，用什么样的方法来突破本节课的教学难点，如何达到本节课的教学目标，采用什么方法去讲授新课等等.但是我们经常容易轻视了我们这节课的教学导入部分.教学导入部分才是让学生接受本课知识产生主观能动性去学习本课知识的重要导火索.苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生高昂的情绪和振奋智力的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳.”我们教学导入部分只占了四十分钟的教学中三、四分钟，在这三、四分钟里我们教师如何最大限能的调动学生对本节课知识点产生学习的兴趣呢？这就需要我们最初备课时候不光要设计导入部分，还要把导入部分的设计做到优化。需要了解学生的学习情况以外，更重要的是要了解的是不同的导入方法会产生什么不同的教学效果，优中选优，激发学生对本课最大的兴趣.下面介绍几种常用的将相结合导入方法：

一、直观的图片导入法和谈话导入法相结合

圖片导入法顾名思义就是以真实的图片，来刺激学生的视觉感官，使学生产生学习和创作的欲望。谈话导入法是通过教师与学生之间的相互交流从而得到启发和创作欲望，并产生学习兴趣。两者相结合就可以从学生的视觉感官-听觉感官-互动思考-学习欲望.例如：湘版美术教材三年级上册第2课《我是生活小主人》这节课活动（一）的内容是记忆画的练习课，动态中人物本来就是学生绘画中的一个大难点，主动的观察对于学生绘画动态中的人物有很大的帮助，这一节课经过不同导入方法的设想，经过优化采用了图片式导入法，教师播放自己的孩子在家做家务的场景，学生在观察中说出图片中的同龄小朋友在做什么，学生观察了人物在劳动中的动态和人物动作的特点，第二张图片是教师本人和孩子一起劳动的绘画作品图片，教师提问：你在家里帮助爸爸妈妈做过哪些事呢？学生会回忆起自己和爸爸妈妈一起劳动的场景，然后学生用语言表述出来.师继续提问：想不想和这位小朋友一样画一幅这样的画送给爸爸妈妈呢？学生答：想呀！从而激发了学生产生强烈的学习欲望和创作欲望。

二、有趣的游戏导入法和实践导入法相结合

游戏导入法是以游戏的方式让孩子在玩中产生学习的兴趣，从而产生学习知识的欲望，主动学习. 孩子天生都是爱玩的，玩中会激发孩子更多的想法、更多的思路、更会总结经验，思维的敏捷，智力的发展。例如：湖南版美术教材《我是生活小主人》一课的活动二：台历制作，教学导入的时候我就让学生比一比，一分钟之内谁能把这张纸立起来的方法最多，学生在玩中尝试不同的方法，进行不同的试验，总结经验，继续尝试，时间到后，学生兴高采烈的积极汇报自己尝试的不同的方法，有折成三角形的、有的折一下立住的、有的卷成圆筒形的、有的折成正方形的等等、学生的方法超乎我的想象，在相互交流中互相学习，提供新的思路，甚至有些学生还在继续创作中，乐此不疲。好的教学导入能让学生在玩中自主学习，总结经验，继续尝试，形成一种自主的学习习惯。

三、创设情景法与多媒体相结合

情景教学法非常适用于低段教学，年龄小的学生更有想象力，更容易相信情景，多媒体教学会让学生通过视觉刺激更快的走入情景，进行学习创作，例如在二年级美术课《玩偶大本营》一课中，导入部分以多媒体创设情景参观玩偶王国小玩偶来导入新课，学生看课件里的玩偶王国里不同的玩偶形象进行观察，参观他们的家，再邀请同学们来做不同造型的玩偶，来玩偶国做客。

不同方式的教学导入相结合，会提升教学导入优化的指数，能更快的吸引学生的注意力，产生学习欲望，自主的学习，让学生养成良好的学习习惯。