语文教师与学生和谐关系的构建

陈晓丽

和谐能够衍生出团队的巨大能量，一个和谐的集体必是坚如钢铁磐石，作战无往而不胜的团队，它的每一个成员都会呈现出积极的精神状态，创造的无限热情和谐能够生产美，产生动力，产生最佳效益。

因此，作为一名语文教师，必须采取积极、恰当的教学策略，构建和谐的师生关系，激发学生学习的自主性，使他们积极参与到课堂的探讨研究中来，让学生在宽松的气氛中感受学习的乐趣，受到情感的熏陶，“亲其师，信其道”从而达到教书育人的最佳效果。

一、构建自主、合作、探究的和谐气氛

作为语文教师，在教学中一定要创设民主和谐的学习氛围，拓展教学空间，创设自主、探究的空间，努力使课堂成为师生、生生、生本之间交流互动的空间，使学生的天性得以舒展，使他们创造性得以激发，从而更加积极的参与到学习中来。

（一）小组合作，构建讨论空间

小组合作是突破教学难点的有效途径，更是生生对话，探究学习结果的理想方式，课堂上当老师把学生的思维打开后，边引导边启发，到解决难度较大的问题时适时放手，让学生去讨论解决，自然会激发学生的学习兴趣，他们通过论，思维碰撞，互相促动，降低了个人探究的难度。例如在讲《白杨礼赞》时，我紧紧抓住作者对白杨树的评价三个字“不平凡”来展开教学，白杨树的不平凡到底表现在哪里？小组合作交流，每组六个小脑袋凑到一起，你一言，我一语，真实热烈，经过一番思维碰撞后，有小组抓住一句话：白杨是算不得树中的好女子，那是伟丈夫，这是它的性格不平凡，而他的特质跟北方纵横决荡的农民如此相似，他的象征意义也是不平凡的，本课最难的地方也在这里，讨论准确而到位，所以，自主、合作、探究是构建和谐课堂氛围的良好途径，只要教师给足给准学习合作空间，和谐局面就一定会生成。

（二）提出问题，开发内在潜质

在一篇课文开课之间，教者完全可以把权力给学生，让他们在预习过程中自己提出问题，陶行知先生有这样的诗句：发明千千万，起点在一问。人力胜天工，只在每事。说明了“问”是如此重要。让学生问是对学生个体的尊重，是把学生放到主体的位置上，把权力交给学生，使他积极参与课堂教学，课堂教学自然会和谐生动起来，比如：讲《草莓》一课，学生提出了这些问题：1、作者开篇写九月时表达怎样的心情？2、题目是“草莓”为什么第二段才出现草莓，这一颗草莓的重要性体现在哪？提出问题的孩子增强了信心，提升了在大家心中的位置，解决问题的孩子增强了自信，当然在其中穿针引线的老师自然也会与学生的关系越来越和谐统一。

二、创设生动、真实、丰富的教学情境

创设教学情境是引导学生进入文本内容，把呆板的文字变成立体的形象的重要手段，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。

（一）丰富语言，拓展学生思维空间

一堂生动的语文课，一定是师生共同感悟文本内容，共同走进文本所提供的情境中去，所以语文教师的语言必须丰富而有色彩，能够把学生的发散思维集中起来，让学生在你有声有色的描绘中展开想象，在讲《一厘米》的时候，可以这样引学生入境：陶影看着儿子因误解她不退门票迅速向远处跑去，她的心会多么难受，明明是清白的事实却让她百口莫辩，她想急步地追赶，又怕追得太急儿子再次跌倒，她想停住脚步，又怕儿子消失在她的视线里，屈辱、愁闷、着急、心疼交织在这位母亲的胸膛里，望着孩子渐渐远去的背影，她伤心地想：小边，你真的不回头看妈妈了吗？把一个因受委屈又遭儿子误解的母亲生动地描绘出来，学生一定会随老师的语言描绘一起想象。随着陶影一起焦急、心疼的进入情境，真实地感知才能更好地理解人物，从而使课堂呈现入情入境的局面，这就是丰富语言创设生动真实的情境带来的效果。

（二）多媒体辅助使学生身心愉悦

多媒体的使用使学生对文本的解体更走趋于立体化现实感，但如果多媒体使用不当，反而会冲淡上课的主体，适时的使用多媒体会增强学生的学习兴趣，也会使学生的注意力集中并与老师密切地配合。

三、平等对话，建立和谐温馨融洽的师生关系

（一）评价及时，给学生以信心

语文课程标准上对评价的建议是：“应充分发挥语文课评价的多重功能，恰当的运用多种评价方式，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”比如作文课上，有一名学生写到母亲的银丝落在额前，可以这样评价：你的心思很细腻，能够想到母亲的头发已经泛白，这里有个词语好像需要调整一下，你看哪个？“哦，散落的落”“对，母亲的银丝在额前用落字好像不太准确，我相信你一定会换一个更恰当的词。”“用散吧”“嗯，不错”你的文思很敏捷“。逐步的引导给学生以信心，及时的肯定与评价使学生与老师更亲近，师生关系就会更和谐、自然。

（二）多元性评价，使学生从不同角度得到认可

语文课程标准中说：“评价的方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录，问卷调查、面谈、讨论等各种方法，那么评价的角度也应是多元的，包括教师的评价，学生的自我评价及学生之间的相互评价。尊重学生的个性差异与独立思考的结果。”在讲解《清兵卫与葫芦》时，有的认为清兵卫课堂痴迷葫芦耽误学习是错的，有的认为家长教育孩子使他专心学习也没错，当双方展开讨论后，每个观点都有一批拥护者，生生評价更能促动彼此的思考，教师再加以正确引导，课堂自然和谐、快乐，教师给出的生生评价空间，使之与学生的关系更加紧密了，他们会喜欢老师的上课设计形式，更会感谢老师给的展示机会，使其在同学中得到认可与欣赏。

总之语文教师与学生之间必须注重和谐关系的构建，它关系到学生学习母语的兴趣，直接影响到对其它学科的学习，和谐师生关系的构建也是语文教师必须掌握的为师技能，愿和谐之风吹遍每一片沃土，使之生根发芽，开花结果，使语文的课堂更加和谐温馨！