抓住“问题”让数学课堂有效“动”起来

徐雅妮

长期以来，数学留给很多学生心里的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。在新课程改革的大潮中，已经习惯了传统教学的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？

教育家陶行知先生说过：“人生有两宝，双手和大脑。”动手动脑是培养学生创造力的有效方法。为了更好地用活教材，教师应更新教育理念，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题，发现问题，解决问题。因此，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地组织学生进行动手、动眼、动口、动脑的活动，以促进学生在数学学习活动中得到全面发展。

正如任何事务都有其二面性一样，“让课堂动起来”也是一把“双刃剑”，如果一味地追求形式上的更新，为“动”而动，则会导致事与愿违。下面是我就目前教学中的有关“让课堂有效动起来”的教学行为所作的一番探讨。

一、让学习的主体“动”起来

心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳状态中。”这就要求教师在课堂上给予学生充分的活动时间与空间，为学生搭建“动”起来的平台。如教学“平行四边形面积”时，课前我要求学生准备一个平形四边形纸片，并标出一组底和高。在课上，我提问：同学们你能将手中的平形四边形转化成我们学过的长方形吗？在小组合作下，孩子们轻松将手中的平行四边形转化成长方形，接着，我引导学生观察：1.剪拼后的长方形面积与平形四边形面积有何关系？2.剪拼后的长方形的长和宽与平形四边形的底和高有什么关系？3.你能根据长方形面积公式推面积公式吗？学生通过观察发现：剪拼后的长方形面积就等于平行 四边形的面积，剪拼后的长方形的长相当于平形四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高，由此推导出平形四边形的面积等于底乘高。本节课学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，并掌握了解决这类数学问题的思维方式，为后面推导三角形、梯形，圆形的面积公式都打下了坚实的基础。

二、让问题情境“动”起来

新课标强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教师要想办法把枯燥的内容变得具体生动，要从生活中挖掘素材，教学中我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，在教学《相遇问题》一课时，我首先出示“同时、相对、相遇”，为了让学生更好的理解题意，我先请二名学生上台将这三个词表演出来，学生通过观看豁然开朗。然后我再课件出示例题：小强和小丽同时从甲乙两地相对出发， 小丽每分钟走100米，小强每分钟走60米，4分钟后两人相遇，甲乙两地相距多少米？ 通过演一演，学生恍然，问题迎刃而解。将数学问题和生活紧密联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就在我们身边。

三、让抽象的概念“动”起来

从小学生的的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，他们对数学概念是要通过形象思维，借助客观事物表象的理解后产生的，单一的接受式教学让学生感觉数学学习是单调、呆板、毫无乐趣的。在复习面积单位一课时，我先让学生 画一个边长是1厘米的正方形和边长是1分米的正方形并剪下来，让他们摸一摸，一边摸一边说边长是1厘米的正方形面积是 1平方厘米，边长是1分米的正方形面积是1平方分米，接着让他们闭上眼睛，想象1平方厘米、1平方分米的大小，最后我出示用报纸剪拼的边长为1米的正方形，告诉他们边长是1米的正方形面积是1平方米。1公顷就更抽象了，边长是100米的正方形面积是1公顷，1公顷=10000平方米，我总不能剪一个边长是100米的正方形，通过现场动手测量我们教室的面积大约是50平方米，200个教室的大小相当于1公顷，学生想象200个教室的大小还是很抽象，最后我就查找我们学校的资料，了解到我们学校占地面积约1.2公顷，快要下课的时候我提前让学生动起来，带领他们都走出教室，来到学校操场，好好的逛一逛、看一看，我们学校的占地面积大约就是1公顷。通过一系列的教学活动，使得抽象的数学概念成为看得见，摸得着的东西，从而内化到学生的知识结构中，取得了事半功倍的教学效果。

四、让数学语言“动”起来

数学语言讲究逻辑性和严谨性，新课程的数学文本力求生动，若完全使用数学语言，容易让学生思维 “疲劳”，若是在数学教学中引用诗文、顺口溜、谜语等，可以激发学生的学习兴趣，激发思维灵感，提高学习效率。在教学《观察物体》一课时，我引用了苏轼的《题西林壁》：横看成岭侧成峰，遠近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。学生兴趣盎然，很快进入了学习的最佳状态。

教学认识圆柱一课时，我将圆柱的特征编成了顺口溜：直圆柱很常见，上下共有两底面，有一曲面叫侧面，两底之间画高线，圆柱的高记心间，高的条数有无限。通俗易懂的顺口溜不仅让学生轻松掌握了圆柱的特点，而且激发了学生的学习兴趣，达到了较好的教学效果。

五、让教学手段“动”起来

数学新课标强调学习情景的营造，而多媒体技术能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具。

在教学用圆规画圆的方法时，我改变了传统的讲授方式，利用多媒体来辅助教学，为学生播放了用圆规画圆的动画，一切尽在不言中，教师教得轻松，学生学有所获，在教学实践中，我深深地感觉到，适时恰当地运用多媒体技术，制造出形、色、体的变化，引入光、声的刺激，能将抽象的教学具体化，清晰化，不仅有助于相关教学内容的理解也有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，优化学习的过程。

课堂教学是一门艺术，使数学课堂有效地“动”起来，更是一门艺术，作为教师，我们要明白课堂教学的“动”是教学的一种手段，而不是我们的目标。让课堂动起来，绝不是摆花架子，而是要抓住问题，通过教师合理的课堂教学设计使学生自发地动起来，有效地动起来。