“互联网+”背景下中职电子商务实训教学与技能竞赛的整合

朱巧云

摘 要：文章对“互联网+”背景下中职电子商务实训教学与技能竞赛的整合进行研究，首先分析了中职教育在“互联网+”背景下的教学现状；其次对电子商务实训教育现状进行简述；最后针对电子商务实训教学与技能竞赛整合，利用实验教学的方式进行探讨，目的在于更好的提高中职电子商务实训教学质量。

关键词：互联网+；中职电子商务实训教学；技能竞赛；整合模式

信息化时代的到来，互联网成为生产、生活的重要内容，学生学习上也需要互联网的辅助。中职教育是为社会提供智能型人才的重要阶段，中职教育中电子商务实训教学，需要运用互联网手段，帮助学生了解中职电子商务的内容。互联网+的环境下，更注重对学生技能与知识结合能力培训，锻炼学生实际动手能力，还能够帮助学生储备丰富的知识。

1 “互联网+”背景下中职教学现状

互联网信息中心针对我国互联网发展状态进行了信息统计，根据相关统计报告分析发现，截止到2017年6月，我国在线教育规模扩大到1.44亿，对在线教育用户使用率进行分析，发现比前一年增长2.7%，达到19.2%。对于这么大的增长范围，其中教育方面职业教育最为明显，并且根据数据分析，职业教育需求也最为旺盛。网民对于职业教育方面的互联网使用率达到34.4%。我国经济发展迅速，面对全球经济发展需求，开始进行经济转型，这一转型对人才需求也增大很多，人才结构性矛盾不断凸显出来，尤其是技术方面的人才，数量与结构不能满足当前的市场需求，从这一角度来看，在线职业教育发展空间巨大，只要合理开发利用，将为职业教育的发展贡献出更多的力量[1]。

2 中职电子商务实训教学发展现状

中职电子商务实训教学发展时间比较短，近几年电子商务发展盛潮下，中职教育开始实施电子商务，具体教学内容包括图片的拍摄以及处理、网店的开设、建设网站等，这些教育内容，都是电子商务基本教学，针对其中一项教育内容，进行研究测试，具体内容如下：

图片拍摄与处理方面，相机摄影设备使用、图片的拍摄、图片的处理、上传等，时间为60min。网店开设方面，包含网店的基本设置、网店的简单装饰、商品拍摄与布置，时间为120min。网站建设方面，网站建设与管理、简单的网站设计，时间为120min。通过上述内容，将电子商务教育转变为竞赛模式，这样既能够帮助学生集中注意力，提升电子商务实务能力，并且在时间限制与任务挑战下，为学生创造更多学习电子商务的机会。

虽然中职电子商务实训教学与技能竞赛之间的融合还在探索中，但是这种发展方式的产生，是中职电子商务实训教学的创新，同时也帮助中职电子商务拓展了更广泛的发展领域。

3 中职电子商务实训与技能竞赛的融合教学模式

中职电子商务实训，根据课程教学需要，将其根据属性划分三个阶段：创新设计阶段、复习阶段、模仿阶段。其中创新阶段为十周，包含三个项目，模仿阶段为六周，包含三个项目，复习阶段为三周[2]。通过对要求的几个软件复习以及锻炼，掌握软件技巧之后，运用竞赛的方式，明确设定教学项目，鼓励学生完成项目，运用科学评价的方式将项目进行整合，结合教学验证的方式，整合电子商务课堂实训教学。

3.1 实验教学对象

针对中职院校电子商务实训教学，研究对象是某中职院校二年级学生，年龄一般都在15-17岁之间，这个年龄段的学生活泼好动，经常嬉戏打闹。在学习上虽然具有非常强的好奇心，但是自我约束能力较差，不会主动进入到电子商务的学习中。学生经常以自我为中心，不能够理解电子商务的价值。学生步入中职以前，学习能力较差，理論学习兴趣不高，但是因为好动的心理，对专业课实践方面还是具有一定的兴趣。

3.2 实验教学目标

将实训教学与技能竞赛之间相结合，组成实验教学模式，实验教学目标的设定，主要是基于竞赛式的项目教学方式，对实训教学进行整合，这样就能够提高学生对电子商务实训学习的兴趣，根据技能效果对比，发现其中的教育价值，实现教育目标。电子商务实训课程教学中，运用整合教学方式，学生的学习能力得到明显提升，这一点从学生的学习成绩上充分体现出来。并且电子商务实训运用技能竞赛的方式，学生在相互竞赛中获取新的知识，巩固原有知识，根据项目目标的引导，完成整个实训操作，在竞争意识的催促下，更多的将基础知识与实训知识相结合，提高电子商务实训能力。尤其是整合模式下的实训教学，针对学生电子商务专业技能、学生小组之间的合作能力以及学生对知识点的表达能力等都有提升，这也是对整合模式教学价值的检验与体现。通过实验目标的确定，整合教学模式的应用，为电子商务实训教学带来更多益处。

3.3 实训教学过程

树立明确的教学目标之后，针对电子商务实训教学内容为基础，教师将学生需要掌握的基础知识详细讲解，根据知识点设定技能竞赛的内容。设定好技能竞赛内容之后，教师根据学习成绩将学生分成不同的竞赛小组，开始进行实训竞赛。根据实训竞赛结果，掌握学生在学习上的不足，并且提高学生对电子商务实训的学习兴趣。组成小组模式，学生彼此亲密接触与交流，只有共同努力才能取得好的成绩。培养学生团队精神，提高学生与人相处的能力，能够针对一个知识点或者内容，全面的综述或者表达出来。通过竞赛实训教学，学生学习能力得到明显提升。当然教师对学生的评价也需要采用三维模式，多方面的考虑学生能力，针对学生在竞赛实训中的综合表现，对学生做出客观评价。这样的教学方式，帮助教师更全面的了解学生，掌握学生在学习上存在的不足，针对不足采取因材施教的方式展开教育。教师的参与与帮助，既能够获得学生的认可，还能够促进教师与学生之间的感情，所以对中职电子商务实训教学来讲，技能竞赛与其相融合意义非凡。

4 结语

综上所述，在“互联网+”的发展背景下，积极应用技术竞赛与电子商务实训教学整合模式，其一，提高学生对电子商务学习的兴趣；其二，改善中职院校电子商务实训教学不足，提高教学质量。

参考文献：

[1]吴俊英.构建中职电子商务专业综合实训的探讨——以宁波地区为例[J].职业教育（中旬刊），2017，16（11）：18-20.

[2]谭青才.创新创业平台在电子商务专业中的应用探析——中等职业学校电子商务专业现状调查[J].职业，2017（32）：78-80.