试论高校教学管理中激励机制的运用

高文清

随着改革开放以来社会经济快速发展，我国的高校教学任务出现了新的与时代发展相呼应的内容。在这个新的时代，我们的高校教学不仅要求学生掌握必须的科学文化知识和具备与时代发展要求相适应的综合能力与素质，还从另外的角度提出了新的教学任务，这就是提升学生的个人学习能力和心理状态的自我调整能力。要实现这一新的教学任务，必须要用到一种新的管理体系，这就是高校教学管理中的激励机制运用体系。本文主要就高校教学管理中激励机制的运用进行讨论，先从激励机制管理体系的形成过程和适用环境出发，进而探讨激励机制在高校教学管理中的具体应用。

1 我国高校教学管理中现行激励机制存在的问题

目前我国大部分地区的高校在教学管理活动中对激励机制的运用还存在很多的问题，现行的大部分激励机制从形成到开始运作的整个过程都是以高校的教学目标为中心而进行展开的，这种过于功利性的激励机制在运用过程会出现很多问题，有时候会适得其反。

1.1我国高校教学管理活动中现行激励机制存在激励措施单一的问题

首先是激励体系单调，缺乏多样化的激励措施和刺激教师和学生积极参与教学活动的充足动机。事实上，动机和人的心理需求有着紧密的联系，而心理需求是因人而异的，这导致一个激励机制要成功运作必须要找到不同人心中的共同心理需求，并将其作为动机，建设成为激励机制的核心内容。我国高校教学管理活动现行的激励机制由于其激励方向单一且缺乏足够的有效动机，所以在激励效果上表现不佳。

1.2我国高校教学管理活动中的激励机制缺乏人文关怀

以人为本的管理思想是近年来才开始被重视的一种符合新时代特征和素质教育要求的教学管理思想。我國高校教学管理活动中现行的激励机制由于在形成过程中缺乏这种以人为本的管理思想的影响，导致我国高校教学管理活动中现行的激励机制缺乏人文关怀，这种人文关怀的匮乏会让学生的个人自我管理能力难以得到提升，个人学习能力和心理状态的自我调整能力也难以得到培养。这样一来，我国高校教学管理活动中现行的激励机制所达到的激励效果就难以满足当下社会对高校毕业生提出的要求。

2 我国高校教学管理中激励机制的改良和运用

2.1建立完善的多元化的激励核心

事实上，激励机制的建设目的是为了让教师和学生通过对心理需求的追求来提升自身的工作和学习效率。这就要求激励机制的激励核心必须能够满足大多数教师和学生的心理需求，也就是所谓的动机。在对我国高校教学管理中的激励机制进行改良时，应该将师生的心理需求进行整合，将其作为新激励机制的激励核心，如果不同性格的师生群体有着不同的心理需求，就需要对应这些心理需求进行分类，建立多元化的激励核心，这样就能够将激励机制的效果发挥到最好，进而提升学校的教学效果。

比如：关怀激励，教学管理者对下属的生存状况，工作状况，个人前途等发自内心的关怀，信任，理解，并且积极为学生创造条件。这种关怀，在一定程度上可以满足教师和学生的心理需求，知道自己的所作所为，并不是没有人看到。目标激励，教师为学生设置适当的奋斗目标，鼓励学生完成自己的奋斗目标，以此实现学生的价值这种方式。达到目标，学生的学习就会充满干劲，没有达到目标，教师对学生进行关怀，鼓励，也激发学生学习的积极性。反馈激励，通过教师和学生在教学活动中的成效是否达到预期目标的信息，来积极调整学生和教师行为活动，以便学生实现自己的人生价值，教师完成自己的管理任务。奖惩激励，奖惩激励一般来说包括物质奖励和精神奖励，学生在某件事情上付出了巨大的努力，并且得到教育者的认可，就应该给予学生奖励，以此来激发学生工作或者学习的积极性。但同时学生犯了错误，也应该受到恰如其分的惩罚。建立这种完善的多元化激励核心，就可以从各个方面充分调动和保持教书学生的积极性。

2.2将激励机制与人文关怀相结合

激励机制缺乏人文关怀产生的问题，以及激励机制与人文关怀进行结合的重要性，上文已经讨论过了。具体来说，要想把激励机制和人文关怀在高校教学管理的过程中进行结合，需要从以下几个方面入手。首先是将激励机制的运作方式变为有弹性的刚中有柔运作方式。在高校教学管理体系中，制度化的管理属于刚性管理，这种刚性管理运用到激励机制中可以监督激励机制的运作是否公平透明，而过于严苛的刚性管理导致的问题可以通过对刚性制度进行柔性分析的方式来解决。比如在对奖励和惩罚进行分配的时候，把原则性和灵活性结合起来，在判决过程中进行人文关怀，就可以有效地将人文关怀和激励机制相结合。

3 总结

我国高校在教学管理活动中现行的激励机制在素质教育推行之前就开始萌芽了，这种激励机制在形成过程中，受到强烈的应试教育体系的影响，导致我国高校管理活动现行的激励机制在形成过程中注重目的性，这种功利性过强的激励机制会导致学生的心理反弹，也不利于素质教育的推行。与人文关怀相结合，具备多元激励核心的激励机制就可以解决这些问题。

（作者单位：广东培正学院）