微课在高职院校大学英语教学中的应用分析

胡志安

随着国际化趋势的不断演进，英语作为国际上应用最广泛的语种得到越来越多的关注和应用。英语课程为我国职业教育的基本内容之一，是高职教育中的重要组成部分，随着信息科技的快速发展，英语教学的信息化、现代化也在不断探索有效的发展途径。本文结合目前高职院校的大学英语的微课教学进行探讨，分析微课教学的积极作用，并探究高职院校大学英语课程中如何有效使用微课进行教学。

微课教学是目前一种流行的教学方法，微课的教学形式是对传统英语教学的一种突破，开展微课教学对于提升高职大学英语教学成效，促进高职英语的教学质量提升具有重要意义。

1 微课教学对于高职院校大学英语教学的积极作用

1.1突破传统课程教学模式，跨越时间空间限制

在高职大学英语中开展微课教学，借助互联网平台、多媒体设备、移动终端设备等实现网络连接，能够进行随时随地的课程学习，不再受到传统教学时间和空间上的限制，能够促进高职大学英语教学更加便利，学生可以从互联网中搜索想要的课程教学资源，进行针对性的学习提升，弥补课程教学的不足，加强知识的巩固。

1.2汇聚多形式海量教学资源，激发学生学习兴趣

微课教学就是借助短小精辟的微小课程资源开展创新的英语课程教学，教师的英语教学不再仅仅局限于教材课本，微课能够集文字、图片、音视频等为一体，能够在课程教学中丰富教学内容，使课程教学更富有活力，能够有效激发学生的英语学习兴趣。

1.3推动翻转课堂发展，促进英语教学成效提升

在高职大学英语教学中使用微课的教学方法，能够有效促进在英语课程中翻转课堂的实施，借助微课教学资源，能够帮助学生做好课前预习工作，学生在课前就可以对课程知识进行概括性的学习，教师课上再进行知识的重点教学，这样开展的翻轉课堂教学能够有效促进英语教学取得更加理想的成效。

2 高职院校大学英语课程中如何有效使用微课教学方法

2.1正确区分网络学习和网上学习，把握微课教学重点

英语学习包括知识类学习、技巧类学习、情感类学习等类型，也包括深度学习、浅度学习等不同程度，根据这些学习的内化律可评估课件的作用。当前急需解决的是研发一个深度学习管理与集成平台，对碎片、零散、多头等学习行为进行规范化、流程化管理。如果按照深度学习流程衡量，现有的微课绝大多数都只能满足浅层学习，这是因为微课在设计上就不是作为课堂教学的补充。高职院校的大学英语课程开展微课教学，必须要明确微课教学中“网上学习”与“网络学习”的不同。网络学习要围绕“资源、服务、过程、监控、质量、效益”来构建一个完整的学习体系。针对高职英语教学的问题，建议开展“行动研究”，探寻适合本校的具体方案，把握好微课教学的重点，因地制宜，开发出更多有特色的大学英语微课课程，为高职院校的英语课程教学提供高质量的教学资源。

2.2建立校内大学英语微课资源库，提供充足的教学资源支持

当前高职院校开展大学英语课程的微课教学中，教学资源不足是主要问题，在大学英语课程教学中，没有较多的可供选择的英语教学资源，学生的课程学习很难对应不同的微课资源供应，学生开展大学英语课程学习时，只能在有限的教学资源中进行学习。此外，大学英语微课在管理上也有不足，缺乏专业的资源库建设，导致课程教学资源短缺。因此下一步高职院校要加强校内英语课程微课的教学资源库建设，积极容纳更多的微课教学优秀资源，为高职英语的微课教学开展提供资源支撑。

2.3提升教师微课制作和教学水平

目前，高职院校的微课教学中，存在的主要问题之一就是教师自身微课创作能力不足，很多教师对于信息化的微课制作并不在行，只能借助别人的微课资源进行教学，但是这种情况下，微课资源的教学适应性不强，教学成效也捉襟见肘。对此，高职院校要重视对于教师的微课制作和教学能力的培养，加强教师利用信息化技术手段实施信息化教学的能力，组织课程教师参加专业的微课制作课程培训，汲取经验，掌握微课制作和教学的技巧，从而帮助他们在开展大学英语的课程微课教学中，能够更好的服务教学活动，提升大学英语教学成效。

3 总结

英语学习已成为一种趋势和潮流，英语学科必将由工具性学科走向发展性学科；当代学生的知识信息化以及认知结构不同，教师团队要不断地进行教学改革，以适应学生学习和发展的需要，高职院校大学英语教学改革应在原有精品课程的基础上，在微课、翻转课堂上不断创新发展，取得更大突破。

（作者单位：湖南信息职业技术学院）