浅谈如何进行和谐的班级管理

陆倩

党的十六届四中全会提出构建和谐社会的伟大构想，要建立一个互相尊重，相互理解，友爱互助，共同发展的和谐社会，必须从学生的和谐教育抓起，学校教育是建立和谐社会的核心，而和谐班级的建设是和谐社会建设的基础。和谐班级就是师生关系的融洽，相互尊重而不懈怠，学风严谨而气氛活泼；同学互相帮助，友好团结，健康向上的一种班级氛围或关系。结合实际的班级管理实践，下面笔者浅略地谈谈自己的一些浅见和体会。

首先，我认为，作为班主任，要更新自己的教育理念，完善自己的专业思想素养和专业工作能力。班主任不仅要具备高尚人格、远大理想和用心去关爱学生的思想意境，还要懂得心理学、社会学、管理学等专业知识，具备广泛的交际沟通能力、处理突发事件的能力、心理疏导和调适的能力等。其中，对学生精神生命的关怀是班主任的主要使命。精神关怀主要是关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，关怀他们当下的精神状况和他们未来的精神发展。为此，笔者的班级管理工作目标就是要建设一个能让学生在宽松、和谐、民主、平等的生生关系与师生关系的氛围中学习、生活，并在原有基础上获得最大化发展的班集体。

其次，班主任要在班级管理实践中不断创新，使自己的班级管理工作目标得以最大化实现。现笔者就以在班级管理中采取的一些创新方法来举例说明。

一、努力营造和谐的班级氛围

1.布置班级教室，创建和谐的班级环境

笔者建议根据班级特点，采纳学生们的意见和想法来布置教室。如设立班级读书角和植物角，布置棋类活动角，张贴学生画得好的作品，劳技课做的手工，漂亮的书法作品，定期办主题鲜明的黑板报等，让学生觉得他们的班主任尽心精心布置的不仅仅是教室，更是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级，又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成爱护班级环境卫生，爱护公共财产的好习惯。

2.树立开放的班级观，建立具有良好班风的集体

开放的班级需要多元的班级文化。德智体并重，学业成绩与兴趣爱好并重，个人发展与集体建设并重，让学生感悟班级即家园，生活即学习，学习即生活。建设富有生命活力的班级文化，发展积极的班级精神，形成有特色的班级文化，在班级文化创造中发展学生。为此，笔者让孩子们选择积极向上的代表本班特色的班歌，并给学习小组起特色名称，设计组徽。

二、全员参与班级管理，培养主人翁意识

首先，要有班级管理目标，即让学生们设想班级发展目标及个人近期发展目标。

其次，班级管理的组织系统由三级组成并尽量让每一个学生都一起参与到班级管理的中来。在班级事务的管理中，我借鉴了教育界老前辈魏书生老师的民主管理思想。除了常务班委之外，我实行了责任班委制。每天有两位同学负责管理班级。其中一人是工作能力较强的班长或副班长，另一位同学则按照学号由班级其他同学轮流担任。二人合作管理当天的班级事务，并负责记录《班级日志》。对班级一些具体的用品及各项专门事务，发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部（常务班委、责任班委）、学生组成的三级管理网络。同时在平时的日常教育中，我也经常向学生灌输集体主义观念，让他们逐渐在头脑中树立一种“我以班级为荣”的信念。

再次，班級管理的反馈实行了一项“星光闪闪，红旗飘飘”的活动。每天每个同学有五颗基准星代表各个方面的表现。五颗星都获得为达标，表现突出者加星，反之减星。累计一周后都达标者可获得一面小红旗。以此作为月末或学期末的表彰依据。个人星数可以在小组内相加，借此评选优秀小组。

另外，我与孩子们每周还有书面上的交流：“心情本”，孩子们可以在上面畅所欲言，为班级建设献计献策，对各级管理成员进行评价。

三、建设有班级特色的拓展活动

小型班级规模活动具有较好策划管理的特点，笔者建议各位同仁可适当采用，如一些学科性的比赛活动。语文兴趣是阅读和赏析，相关的就有讲故事比赛，朗读比赛，名人名言的背诵比赛，延续学生对语文的自主学习，提高学生的审美情趣，让学生增强民族自豪感和自尊心。英语兴趣的主题是教授英文歌曲和英语阅读，笔者会利用网上的英文歌曲，让孩子们学习和唱诵，培养学习英语的积极性。而在英语阅读上，找一些简单的英语小故事（如上外朗文出版的学生读物《妙语短篇》系列），让学生进行阅读，并把它们改编成英语小品，人人参与表演，以此来增加学生们的学习热情。数学科有相关的速算比赛及游戏等。其他还有训练反应能力及进行道德教育的成语接龙、限时连词编故事、正话反说、“麦霸”歌唱比赛，室内头顶气球排球赛活动等。这些活动充分地调动不同层次学生的积极性，也发展和肯定了他们的能力，同时又更人性化的保护了一些后进生的已有的兴趣爱好，给班级同学之间创造了合作和交流的机会。

和谐是一种亲近，一种和睦，一种人与人之间的沟通和理解，更是一种关爱，一种友情，只有和谐，班级才能富有生机和活力。教育是一门艺术，教师的职责是塑造一个人的录魂，需不是按照自己的思想和意志来改造学生，班主任应从关心爱护学生入手，在科学制订教学管理方法，了解学生成长规律的基础上，走进学生的内心，尊重他们，鼓励他们，使学生感觉到老师就像父母一样可亲、可敬、像朋友一样可信、可近，只有这样，学生才愿意说真话，表真情，消除教与学的差距，形成合力，形成良好的教学氛围和成长环境。