浅谈小学生的阅读能力的培养

严会军

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。阅读是一种主动的过程。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。我们必须在教学中让学生提高阅读意识，激发学生的阅读兴趣，从多个角度去培养学生的各种能力。

一、从要我读到我要读

从要我读到我要读，也就是说让大家都明白阅读的重要性，要从要求学生读转变为学生自主要求读，学生要有自主读书的愿望，让阅读成为他们的自觉的行动。

这个时代是信息化时代，科技日新越异，学生在获取知识的方式上有了很多的选择方法，但是，我们要让他们明白阅读是不可替代的。看电视时，人们很少去思考，想象就更不用提了，电视中的语言，图像，声音，一切都是预设好了的，观众就是直接接受这些电视所表达的内容。

那阅读呢？它，可就不一样的，阅读，是需要创造的，语言文字给了你宽广的想象空间，你可以和书中的人物直接对话。电视里表达的只是作品的一部分，阅读，却可以让你感受到一切。总的来说，阅读能够激发人的想象力和创造力。

更重要的是，让学生明白，阅读是人的素质中最核心的东西，腹有诗书气自华，阅读，可以不断提升自我，修身养性。

二、从我要读到我爱读

从我要读到我爱读，指的是端正学生的阅读态度，激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，首先要让学生成为阅读的主体者，鼓励学生质疑，有了质疑精神，就不怕学生不去阅读，质疑，是被动阅读转化为主动阅读的关键点，一句一词斟酌到作品整体的情感把握，老师都应当引导好，让每一学生动手、动脑、动口、动目。

其次，要学生尝试当小老师，小学生具有强烈的表现欲望，可以适当布置一个阅读课题，放心大胆地交给他们去完成，从而让学生体会到阅读的乐趣，让他们乐于阅读。

老师要善于创造有趣，和谐，快乐的教学氛围，多肯定鼓励学生，倡导人人可讲话、人人有话说，对于一部分学生无法理解得到的也要补充。总之，老师在课堂中要具有亲和力、感染力，定能唤起学生的阅读兴趣。

三、从我爱读到我会读

从我爱读到我会读，也就是讲，有了阅读兴趣之后，要掌握好好的阅读方法。书籍，是不计其数的，怎么读就成了一个方法问题了。要需要学会制定适合自己的阅读计划，掌握好的阅读方法。

一是制定阅读计划，要求生依据自己的年级和自个的实际情况来制定阅读计划，目的是使阅读计划更具有实际性和实施性。

阅读计划应当包括阅读的书名，阅读的时间，检查方式三个大的部分。在阅读时，老师要依据学生的阅读计划实施监督管理，收查阅读报告、阅读笔记，召开读书交流会是经常用的方法。

二是掌握好的阅读方法，授人以鱼不如授人以渔，掌握阅读文章的技巧，阅读时，必须明确阅读目的和任务，进而进行阅读。阅读时要明白：文章体裁，文章主旨，文章写作技巧，文章标题的含义等等。同时，每一个人的阅读习惯都各不一样，适合自己的读书方法才是最好的。发现读书习惯好的同学时，老师要表扬，并且让他们介绍他们自己的学习方法，可以让其他同学借鉴。让学生有榜样学，有对手赶，从而促进阅读教学。

四、重视语文教学，注重能力培养

书读百遍，其义自见，此话讲得很有道理，不多读书，你怎么知道文字的含义呢？我认为阅读教学要达到的目标是，学生通过自主学习，读后有自我不同体会和感受，也就是说阅读不是死板的，所谓一百个读者，就有一百个哈姆雷特。因此，我们应当鼓励学生多发表自己的看法，发展他们的发散思维，提高阅读能力，那样才能为学好其他科目奠定良好的基础。

五、培养发散思维能力

英国哲学家洛克说，人出生时心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸上留下的痕迹，都来源于人的经验。[1]对于他的观点，我是赞同的，小学生大都纯洁天真，没怎么受社会大环境的影响，生活阅历不怎么丰富，基于这一点，学生对于书上的内容并非完全理解。因此，老师在上课时，对课文的讲解必须认真对待。中国地域广，在一些课文中涵盖了天南地北的风土人情，气候风貌，小学生以直观思维能力为主，不大可能理解到远离自己的知识。

例如，人教版课标版五年级语文《桂林山水》，此篇文章描写的是我国桂林山水的风景优美，培养热爱祖国的情感。那么，桂林山水的美在哪里呢？学生可以通过课文中的绿、静、奇等词大概了解得到，但是，究竟是怎样的一种美呢？是何种程度的美呢？估计没人能完整地表述出来！

因此，要想教好这篇课文，就必须让学生反复阅读，读通读顺读熟这一篇文章，老师通过对课文的讲解，培养学生的发散思维能力。让学生通过阅读、老师的引导、多媒体课件的渲染、激发学生们的想象，理解到桂林山水的绿、静、奇，知晓我国风景之奇美，点燃学生热爱生活的激情。

六、培养实践能力

在阅读教学中，可以培养学生的实践能力。我们要把所学知识和生活实际联系起来，兼顾知识和能力，通过语文学习，我们要培养学生的实践能力。

七、提高写作能力

众所周知，一个爱阅读会阅读的学生，他的写作水平必定不会差。阅读能力，可以说是提高写作能力的一个重要方面。写作来源于生活，除了生活中切切实实的观察总结，人的另一大生活素材就是书本，不然，怎会有，“读万卷书，行万里路”这一说法呢？阅读，可以弥补学生社会生活实践不足的缺陷，间接从书上了解了生活現实，为学生提供好的写作素材，这是最直接的一种影响。

而具体到写作能力当中，阅读对语言表达能力的提升更为显而易见。例如，爱看唐诗宋词的人，有的作文语言带有李清照的“婉约”风格，有的则是李白的“豪放不羁”韵味，还有的是杜甫的“沉郁顿挫”风，并且作品都简约明了，隽永清丽，实在是难得啊！