新时期小学数学学生核心素养的培养

摘要：关于核心素养培育目前并没有完整的界定，核心素质是一个高度抽象的思维产物。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中曾经多次提到数学素养，但是具体解释较少。因而，社会各界对核心素养培育的说法并不统一，然而阐释的重点都表现在：核心素养培育需要落实于具体的小学数学课堂实践当中，它是与学生的成长息息相关的。广大教育工作者应该充分认识到，教学理论不等于课堂实践，只有在课堂上发挥核心素养培育的作用，才能保障学生数学核心素养培育的形成与提升。

關键词：新时期；小学数学；学生；核心素养；培养

随着新课程改革的不断深化，以核心素养培育培养为目的的教学受到越来越多的关注。小学阶段是培养思维能力的黄金时期，数学学科是小学阶段最重要的学科之一，是能够培养学生理性思维和逻辑思维的学科，对于学生未来的学习和生活有着深远而持久的影响。因此小学数学教师的任务不仅仅是教学数学知识，更重要的是进行核心素养培育。在实践教学过程中，提供出科学合理的教学可实施方案，让学生在学习的过程中可以充分发挥自身价值。本文将以小学数学核心素养培育展开探讨并进行具体阐述。

一、 关于核心素养培育的概念阐述

2014年教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养培育体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养培育的发展具体表现在学生的文化基础、自主发展和社会参与三个主要方面，学生需要具有可以适应个人终生的发展以及社会发展需要的品格及能力。需要从学生的情感态度、知识技能和价值观等方面对进行培养，重点在于将这个过程要将核心素养培育融入教学改革中去。

二、 关于数学核心素养培育的概念阐述

数学核心素养培育是指将核心素养培育观念融入数学教学实践中，让学生通过对数学知识的学习，进行思维能力的转变，学习不仅仅是单纯的学习知识，学习的目的最终需要落在生活和实践当中去。数学核心素养培育的重点在于，让学生通过数学学习的过程，自主的形成认识世界和改造世界的思维模式，并且培养学生科学理想的思想精神，促进学生综合素质的提升，实现全面发展。通过数学核心素养培育培养小学生，学生在学习数学知识的同时，也初步培养起学生的自主学习能力和分析能力，使学生能够在实际生活中用数学的眼光去看待问题、分析问题并且解决问题。

三、 基于数学核心素养培育的小学数学教学改革措施

（一） 基于数学核心素养培育优化小学数学课堂教学

在传统的数学教学课堂中，教师负责教授书本上呈现的知识点，学生只需要单纯的对知识点进行掌握，明确例题。培养学生核心素养价值观，首先要对小学数学的课堂教学进行改革。小学数学课堂改革需要培养学生对于数学的兴趣，通过教学实践，使学生进而认识到数学知识的重要性。据此，教师可以为学生创设相应的问题情境，以改变传统的教学模式。在信息传达的过程中，教师需要根据学生的接收能力，思考一个合理的问题情景，并且要考虑到小学生的认知程度。例如：在小学生进行学习简单的算术加减法时，3+4的计算，可以用三个芒果加上四根香蕉这样的具体的实物作为教具，来进行讲解。

这样锻炼了学生的逻辑思维能力，对事物能够更清晰地进行总结归纳。并且将一个数字性的抽象问题，转化为具体生动的生活场景，有助于学生进行记忆和理解。在小学生的数学学习过程中，其困难之处正是在于问题设置的抽象性，将数字具体化，使学生更容易理解和接受。如此一来不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生将数学知识运用到实际生活当中，提高学生的生活能力，培养核心素养价值观。

（二） 基于数学核心素养培育优化教师教学

在实践教学当中，教师处于一个关键的地位，因此要对教师的教学思维要进行优化。核心素养培育的培养目的，不再以单纯的理论知识作为学习重点，重点在于知识在实践之中的运用。教师应当注意到，学生在学习理论知识的同时，需要更多的进行生活观察以及学习实践。在学生的学习过程中，需要教师要充分调动学生的学习积极性，充分发挥主观能动性，鼓励学生以多元化学习方式进行数学知识学习，同时也要注重培养学生的自学能力以及独立思考的能力。例如，可以在教学中设置一个新的环节，在教授新的知识点后，给学生自己独立完成知识的巩固和学习的空间进行理解，师生双方举出在实际生活中出相应的例子，有助于学生对于知识的掌握。同时也增强教师对于教学过程的探究，有效提高教师教学水平。这就需要教师对于新课程改革充分地理解，教师不仅作为课堂教学的执行者，同时也是课程的研究者、开发者。在实践教学中和学习中，提高自身的职业素养。

（三） 基于数学核心素养培育优化评价体系

传统的数学教学模式的评价中，考试成绩是唯一衡量学生学习的标准，这种评价模式只注重一个片面因素，忽视了学生在学习过程中努力和成绩，没有注重学生要全面发展这一要点。因此要对评价机制进行优化，建立多元化的评价体系。在新课程的改革中，以学生的考试成绩作为学生评价标准的观念正在逐步褪色，新课程改革提倡尊重学生的差异性，提倡个性发展，促进学生全面发展，实现学生个人素质的全面提升。在教学过程中，在学生考试成绩出来之后面对学生的考试成绩，不能单纯以成绩的高低对学生进行划分，而需要从实际情况出发，根据学生的不同状况进行合理的评价引导。教育的目的在对学生进行培养，为学生未来的人生道路奠定基础。

四、 总结语

总的来讲，现今，“核心素养培育”已经成为教育领域探讨的热点话题，新课改的教育目标是要将核心素养培育培养融入具体教学中。广大小学数学教育工作者，不仅是学生知识学习的引导者和帮助者，更是学生数学素养培养道路上的引领者。学生的数学核心素养培育培养是一个长期的过程，需要教育工作者在教学实践中不断探究、总结经验，为更好地培养学生的数学素养提供保障。

参考文献：

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[2]张炳意.彰显学生主体：核心素养取向下的小学数学教学意蕴与路径[J].中小学教师培训，2017（12）.

[3]张俊珍.基于核心素养的小学生数学能力结构要素及其培育策略[J].教育理论与实践，2017（32）.

[4]杨盼.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计[J].学周刊，2017（31）.

作者简介：

贺玉强，重庆市，重庆市永川区宝峰小学校。