高中历史教学策略探究

雷振瑞

在高中历史教学中，广大教师应当对教学工作进行深入的分析，不仅要分析教材、教学对象以及教学方式，还要强化教学反思，针对传统教学模式中存在的不足提出改进的思路，明确优化的方向，充分整合资源，推动高中历史教学改革的深入进行，从而有效提升教学成效。本文主要结合笔者的一些工作实践进行初步探究。

首先，精心设计教学方案，为历史教学有效开展奠定基础。科学的教学方案是一节课成功实施的重要基础，教师应当在教学方案设计环节投入更多的精力，拓展思路，认真分析。首先要对教材的内容进行深刻的领悟和发掘，站在教材编写者的角度去思考一册教材、一单元教材乃至一课教材，从整体上宏观把握历史教材的编写特点，从而为教学活动的前后连贯、深入推进打好基础。其次，教师要对高中生的身心特点进行认真的分析，只有紧扣学生的思想实际，才能够更好地设计出教学方法与策略。另外，教师还要针对教学模式、方法进行认真的研究，广泛汲取高中历史教学改革中涌现出来的新经验、新方式，做到取众家之长补己之短，以及消化性吸收、创造性运用，不断完善与提升自身的历史教学水平。

其次，注重教学模式改革，对教学效率提升发挥促进作用。提高高中历史教学的效率，其关键与核心在于抓住课堂教学模式的改革，使课堂这一主阵地在拓展学生思维、强化理解效果以及促进综合素质提升等方面发挥重要作用。笔者在教学工作中充分体现学生的主体地位，让学生有效参与到历史课堂学习活动之中，重点进行了四种方式的教学改革。首先，将自主研究式教学广泛应用于高中历史课堂教学，将教学目标要求设计成前后连贯的思考题，在课堂上交给学生进行分析研究，而教师则侧重对学生进行点拨。这样的教学模式较好地调动了学生的积极性，让他们不再被动接受知识，在主动探究的过程中更加深刻地了解历史事件、历史人物，发掘其中的历史发展规律，这对于学生有效把握历史学习的知识点和历史发展规律等方面具有积极的意义，同时促进了学生自主能力的发展。其次，笔者将辩论探讨式教学引入历史课堂。学生在历史学习中出现一些观点的差异属于正常现象，关键在于教师如何进行引导，让学生进行观点的辨析，以摆事实、讲道理等方式，让他们自己寻找学习成果中的不正确、不完善之处。例如在《“一国两制”和中国的统一大业》教学中，有学生对“一国两制”中港澳实施资本主义制度存在不理解现象。笔者将这一问题交给学生进行讨论辨析，正反两方学生分别从社会主义制度的本质、港澳问题的由来等方面进行了激励的辩论，最终明白了“一国两制”是在特殊背景下维护祖国主权与领土完整、维护港澳地区繁荣稳定以及顺利过渡的政治创举，其本质并不违背社会主义制度，而是社會主义制度的重要补充和拓展。通过这样的辨析活动，学生有效加深了对这一方面的理解，而且纠正了思维中的疑惑。第三，将图文结合式教学的作用发挥出来。在历史教学中，补充教学信息是增强教学生动性的重要方式，教师可以根据教材内容演示相关的影音资料，通过图像、图片、图表、文字等方式，帮助学生加深对历史教材的理解，这也是提高教学有效性的重要路径。另外，笔者还在教学中运用对比分析式教学，深化对学生的教育成效，例如在《甲午中日战争》一课教学中，笔者不仅通过影音资料展示了甲午中日战争中的一些场景，而且还展示了当前中日东海纷争中极具震撼力的画面，如中国军舰在钓鱼岛海域游弋巡逻的场景。通过这样的画面对比，学生的心情无比激动，笔者乘势引导学生分析两者对比体现了什么。学生在对比中感悟到，这体现了中国综合国力的增强，体现了中国国防战斗力的提升，体现了中国国际地位的牢固，这样的对比分析教学有效深化了对学生的爱国主义教育效果。

最后，发掘生活教育资源，为增强理解感悟效果拓展空间。历史教学与学生的生活具有千丝万缕的联系。知古论今，展望未来，教师可以通过发掘生活中的教育资源，对历史教学进行补充、拓展与完善，增强学生的理解感悟效果。例如在《现代社会生活的新变化》一课教学后，笔者要求学生从自己的家庭生活变化入手，比较五年、十年、二十年等不同节点上自己家庭生活条件出现的变化，以这种渐进式的对比增强了学生对社会与经济发展的直观感悟。在这样的拓展活动中，学生通过调研获得了许多直观形象的资料，如家庭居住面积的增加、家中电器的增多、交通工具和通讯工具的变化等，汽车、电脑等已经走进了平常百姓家庭，而这一切在二十年前都是不可想象的。在这样的对比调研中，学生对于现代社会生活的一些显著变化具有了更为直观的认识。笔者乘势引导学生在思想上认识到，是社会主义制度，是党的坚强领导，是干群的不懈努力才造就了今天的生活条件，饮水当思挖井人，教育学生懂得感恩，深化了爱党爱祖国的教育。这样的拓展活动有效整合了历史教学在生活中的各种资源，为学生打造了课内外相结合的立体教学体系，进一步提升了学生的感悟理解效果，同时为他们形成正确思想理念提供了有力引导。

另外，教师在高中历史教学中还要充分兼顾学生的身心特点，以积极的正面评价鼓励学生，对于他们在历史学习中表现出来的闪光之处加以肯定，让学生在历史学习中感受到成功的快乐、幸福与满足，从而以更加积极的状态投入到历史学习之中，这也是使历史教学得以高效开展的重要情感促进因素，对历史教学成效的提升具有积极的作用。

（作者单位：包头市第六中学）