小班绘本阅读中教师有效提问策略研究

王婕

绘本作为幼儿早期阅读的重要载体有着不可替代的重要地位和作用。一个好的绘本阅读活动离不开恰当、合理、科学、艺术、开放的提问设计，提问是绘本教学中的重要指导手段，提问的方法、内容、面向对象直接影响着教学质量的高低。所以教师要利用有效的提问策略进行因材施教的绘本阅读指导。

近年来绘本阅读越来越被人们重视。教师作为幼儿绘本阅读的陪伴者、参与者、引导者要合理的利用提问这一重要指导手段，结合幼儿的发展现状进行更加有效教学。但现在绘本阅读中教师提问存在一些问题，需要幼儿教师结合绘本内容进行合理、科学的提问设计。

1 有效提问的概念

有效提问现在没有很明确的定义，有的研究者从学习者的角度分析有效提问，认为学习者通过问题进行了思考，积极地参与到了学习活动中，并且有所收获，达到了教育的目标和效果就可以说是有效的提问。有的研究者认为有效提问仅仅是一种学习过程中必须要有的学习方式，也就是提问方式。教师要利用提问激发学习者的参与兴趣，达到培养学习者想象力、创造力、语言表达能力等发展的目的。

有效提问总的来说就是在恰当的时机用恰当的方式方法进行提问，从而激发学习者参与的兴趣，并且积极的思考和回答，达到培养学习者想象力、创造力、语言表达能力等各方面能力发展的目的。

2 有效提问在小班幼儿绘本阅读中的价值

2.1有效提问可以促进幼儿语言的发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》中在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。”在教师的有效提问和幼儿的回答中有语言的交流和表达，而事实证明多阅读绘本的幼儿的语言表达能力、理解能力都比较好，绘本在无形中培养幼儿精湛的语言能力。

2.2有效提问可以激发幼儿阅读绘本的兴趣

绘本阅读通过生动形象的图画能够激发幼儿阅读的兴趣，风趣幽默的画面满足有幼儿强烈的好奇心，使幼儿能够轻松愉快的开启阅读之旅。而有效的提问能更加激发幼儿的好奇心和探索的兴趣，让幼儿快乐的阅读。

2.3有效提问可以激发幼儿想象力的发展

幼儿天生就是幻想家，在儿童成长过程中想象是不可缺席的，而教师的有效提问可以让幼儿更加发散思维，开阔思路，在想象的世界尽情遨游。

3 幼儿园小班绘本阅读中教师提问存在的问题

3.1提问针对集体的多于针对个别的

从教师提问针对的对象上看，已有的调查显示，教师提问的对象中面对集体所占的比例远超过了个别的提问。一个活动中让幼儿单独回答问题的次数一般在6-8次，剩下都是针对集体而提的，很多幼儿没有机会回答问题。

3.2启发性提问较少

从教师提问的内容上看，教师的提问大部分以知识型提问为主，而观点性提问、情感型提问及其他提问方式较少。知识型提问一般幼儿的答案可以从已有经验或教师讲述的内容中找到答案，不能积极的调动幼儿的思维、情感。

3.3教师提问重复过多

从教師提问的重复情况来看，已有的调查显示，教师的程序化重复提问占78%，教师的指导性重述提问占15%，习惯性重述提问占7%。尽管习惯性重述提问所占的比例很少，但是还是在教学活动中存在着教师不自觉的进行习惯性重述提问现象，会大大减少幼儿对问题思考的兴趣。

3.4教师高密度提问

从教师提问的数量上看，高密度是教师提问的显著特征。不停地提问只能让幼儿跟着教师的问题进行思考，限制了幼儿的思维。

4 小班幼儿绘本阅读中教师有效提问的策略

4.1提问要有针对性，激发幼儿的阅读兴趣

教师的提问要有针对性指提问对象不能只偏重于集体，要针对不同的幼儿而设计不同的问题。每个幼儿的语言、认知等的发展水平不一样，要根据幼儿已有的知识经验进行因材施教，合理科学地设计并恰当地搭配使用不同类型的问题，使绘本阅读更符合小班幼儿的认知水平，让幼儿建构起自主阅读的框架，帮助幼儿掌握绘本阅读的经验，进一步促进幼儿阅读能力的提高，提升对绘本阅读的兴趣。

4.2灵活提问，激发幼儿的想象力

现在幼儿园绘本活动主要是教师讲述并提问的形式，形式单一，幼儿会感觉枯燥乏味。教师可以适当采用幼儿提问教师回答，或幼儿提问幼儿回答等形式，既解答了幼儿的困惑，又能加强幼儿之间的沟通交流。提问的语调要带有疑问语气并上扬，要抓住关键词和侧重点进行语调灵活的提问。绘声绘色的提问更能激发幼儿思考的兴趣，从而激发幼儿的想象力。

4.3递进式提问，激发幼儿的探究能力

递进式提问是一种由浅入深从低认知问题到高认知问题一层一层循序渐进的提问方式。教师在提出难度较高的高认知层次的问题之前，需要通过一些简单的幼儿可以通过自己的能力和教师的提示解答的问题来扩充儿童的知识广度，使幼儿具备应有的陈述性知识并且有一定的程序性整理知识的能力。

4.4开放式提问，激发幼儿的创新能力

开放式提问是引导并使幼儿能够整体把握所学内容的一种提问形式。也就是要根据幼儿感兴趣的话题进行提问探究，激发幼儿的创新能力。这也要求教师要注意观察幼儿的言行抓住幼儿的困惑。利用多样的提问语言让幼儿对已有的知识经验进行另一种形式的整理，在此基础上进行创新。

合理的利用绘本中的故事情节进行开放式的提问，为儿童创造一个广阔的改编故事空间，幼儿会利用自己的创造力和想象力创造出成人意想不到的成果。

（作者单位：哈尔滨师范大学）