将英语大声说出来

顾悦敏

在传统小学英语教学过程中，教师比较注重对学生英语知识的传输和教授，对学生成绩的评价标准也集中在分数上。现今，教学改革让学生的主体性地位更加突出，小学英语口语教学也就显得越加重要，因此教师需要运用丰富的教学手段，不断提升学生的学习兴趣，让学生英语口语能力更强，以此提升学生英语学习效果。

1 小学英语口语在学习过程中的地位

1.1 口语能力是英语学习的重要组成部分。现今，大家都对口语有了更多的认识，提高了重视程度。提升英语口语能力也成为当前英语学习的趋势。《义务教育英语课程标准》指出：“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目標，力争科学全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。”

1.2 口语人才需求增加。时代在发展，社会在进步，现代社会对口语能力强的人才需求增加，我国人才与外界的学习交流也日益增多。英语是国际性语言，在国际上具有重要的地位，这就使更多人体会到掌握英语的重要性。

2 提高小学英语口语水平的方法

2.1 课前口语训练，增强师生互动。

上课后，要让学生一下子就进入英语课的角色，需要教师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让他们情绪饱满、热情高涨地投入到英语课的学习中来。利用课前五分钟，我经常采用这些方法进行训练：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放与教学内容相关的小视频;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。

学生训练完，教师给予简短评价，表扬为主，针对性提出问题。除了让学生或学习小组上台展示，平时也会让小组同学在座位上进行自由会话，让口语练习的覆盖面更广。这样不仅提供学生练习口语的机会，也能激发学生学习英语的兴趣和信心，增强师生互动，更进一步提高学生的英语口语能力。

2.2 改善教学方式，强化口语意识。

传统小学英语口语教学中，教师不重视英语口语教学。学生在教师的影响下，也忽视了口语教学，其在实际生活中的应用较少，学生难以体会到口语的实际意义，在课堂学习中更加难以提起兴趣，对整个口语教学充满不屑感。因此，教师首先要从自我意识上进行改革，规划口语教学模式，帮助学生增加口语应用机会，促使学生增强口语应用能力，强化口语意识。

例如，在学习《My Family》一课时，教师可以根据这一课中涉及到的一些问候语、询问对话等作出重点教学，将一些生活交际中经常应用到的句子或者表达方式单独摘出来，作重点讲解。再分析句子适用的场合，表达时需要使用的语气等等，接着引导学生将课堂学习到的一些简单口语应用到平时的生活中去，由简到难，逐步提升。学生经过教师的重点讲解以及在生活中对口语的应用，能够更加熟悉口语表达的特点，增强对口语使用的兴趣。教师对口语教学的重视，自然会引发学生对口语学习的关注，从而影响学生口语学习的方式，引导学生逐渐积累，增强对口语的认识，强化口语应用能力。

2.3 合理分配角色，组织剧本排练。

老师首先进行剧本的选择，然后就要合理地分配角色。角色分配很重要，如：性格活泼开朗的学生，应该安排他们去担任一些台词或扮演动作较多的角色，努力保持好他们对角色扮演的兴趣。但是呢，这类学生我们要防止其养成自大、自负的性格，要使他们看到自身的不足，努力改正，追求更高的角色扮演境界，所以要对他们时刻关注，适时提醒教育。最后，教师还要明确教授学生们如何选择适合自己角色的方法。但也不能强制选择，也可以让学生根据自己的要求自行挑选角色，这样学生容易产生情感共鸣。同时，学生对自己的选择会有较高的责任感，完成角色扮演后会产生更大的成就感。当学生充分理解角色扮演的内容、角色的特点、并完成角色分配后，就可以安排学生进行排练。

在剧本排练的准备阶段，要求学生利用课余时间自主编排，在排练的过程中要对场景蕴含的知识进行挖掘，再联系上日常口语，从而让表演场景生动有趣。在学生表演过程中，教师要起到主导作用，时刻关注学生的表演过程，发现问题及时纠正;发现闪光点，及时鼓励;为学生的表演营造轻松、快乐的环境。小组表演结束后，可以在班级中进行总结讨论。最后进行评比，各组学生互相打分，以此促进学生学习的积极性、主动性。通过有效的排练，使得课堂正式的表演会越发精彩。正所谓“磨刀不误砍柴工”，此种教学方法，不仅利于角色的合理分配，还有利于激发学生学习口语主动性，以此推动小学英语教学的有效发展。

2.4 创设对话情境，规范英语发音。

使用对话创设的方式，教师对学生的发音进行规范，改变以往哑巴英语的学习状态，使小学英语口语的练习给学生后续学习打下坚实的基础。教师可以在课堂开始时给学生布置任务，让学生完成一段口语演讲，这样能多角度了解学生英语口语学习状态。教师还可以在课前给学生安排游戏项目，给学生播放一段视频对话，让学生进行模仿，例如打电话的视频：A：Hello.Can I speak to Miss Li？B：Hold on，please. A：Thanks. B：Sorry， she's out. A：Could you tell her to give a call when she gets back？She has my number. B：Sure.在这样的一问一答过程中，学生的英语口语能力得到了有效锻炼。

总之，在小学英语教学中，教师要注重提升口语教学的分量，积极创设良好的语言环境，可以让学生更加有信心地将英语大声地说出来。只有不断地发现并解决好教学过程中存在的问题，才能更好地提升小学英语口语教学的效果。

（作者单位：苏州工业园区唯亭实验小学）