活用游戏，玩转课堂

宗茂然

游戏教学法是小学体育课堂教学的基本方法之一，其内容形式多样，深受学生的喜爱。将游戏教学引入课堂，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，对于提高课堂效率以及培养良好的体育核心素养有着重要的作用。本文通过一个教学实验的实践反思，对于游戏教学的价值意义以及如何选择做了探讨，活用游戏教学，让课堂变得灵动起来。

1 一个游戏教学实验

在一个关于游戏教学的实验研究中，笔者对本校四年级学生选取四个班其中1班36人，2班37人共73人为实验班，3班38人4班36人共74人为对照班，实验人数共147人。通过实验前和试验后测试，通过四个班班级实验前后测数据的对比分析来得出相应的结论。这两个班级学生体质情况以及男女生比例都差不多，教学内容以及课时的安排均相同，且都同一教师任教，但采用不同教学方法进行教学实验。

在实验前对这四个班级进行50米跑和立定跳远的测试，根据小学生体质测试成绩对照表计算相应的分数作为实验前测数据;同时对这4个班级的学生进行体育学习兴趣和体育学习态度水平的量表测试，计算相应分数作为前期测试数据。实验后教学进行到最后阶段再次对这4个班级的学生同样进行50米跑和立定跳远以及体育学习兴趣和体育学习态度的量表测试，根据小学生体质测试对照表计算相应的分数作为实验后期测试的数据计算相应的分数作为后期测试数据。

结果显示：实验前测得数据结果分析中显示实验班与对照班学生跑跳运动能力情况，体育学习兴趣，体育学习态度结果均没有显著差异，可以此为样本进行实验。实验后教学实验之后，对两个班学生的跑跳能力进行测试，将数据处理后得到以上结果，可看出两个班的成绩存在显著差异，而且对照班不如实验班情况好。实验前后1班2班和3班4班学生的跑跳运动能力成绩都有明显提高，但是，实验班相对于对照班提高的幅度要高些;两组班学生的体育学习兴趣情况存在显著差异，而且实验班的情况要明显好于对照班;两组班的体育学习态度情况存在显著差异，且实验班的情况要明显好于对照班，实验班体育学习态度水平比对照班体育学习态度水平要更好。

2 游戏教学的价值意义

2.1 游戏教学有利于培养学生的认知能力

如在游戏中出现的一些模仿练习，能让学生和模仿对象互换角色，在游戏设计的情节中有有不同的角色体验。如在渔网捕鱼的游戏中，体验“鱼”的学生能体验到鱼怎样不被“网”捕住，而“渔夫”药好好思考如何捕住“鱼”，既开动了脑筋，也体验到了真正渔夫捕鱼的不易。

2.2 培养学生的创新精神

学生在课堂学习中在体验游戏的过程中既动脑、又动手，锻炼了他们的记忆力、观察力以及判断力，对儿童的抽象思维能力和形象思维能力的发展具有重要的作用。 学生在练习掌握某个体育动作进行不断的反复练习的同时，很容易造成注意力的分散，练习兴趣的减弱。体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，寓教于乐。让孩子们既不会感觉枯燥无味，同时也能他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

2.3 有利于培養学生的团结协作精神及规则意识

很多游戏中都有团队协作才能完成，在与同伴协作的过程中也能让孩子们互相学习同伴身上的优点，在协作中培养团队精神。同时，凡是游戏都有游戏规则，在游戏中每位同学必须遵守游戏规则，这就有助于培养学生的组织和纪律性，让他们从小养成自我约束遵纪守法的好习惯。

2.4 有助于激发学生的学习热情，提高学习积极性

小学生对于新鲜事物生性好奇，但对于单一事物的坚持还不够，在课堂中设计符合许欸小内容的游戏，能帮助小学生尽快地学习 和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等技术动作，以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

3 体育游戏的选择策略

体育游戏的种类繁多，不同类型的游戏不同场合的应用也往往会取得不同的教学效果，我们教师在游戏选取中要全方位思量，尽可能的扬长避短，发挥游戏教学的优势，提高体育课堂教学质量。

3.1 以学生为主体，确立学生的主体地位

一切发展为了学生，在进行游戏教学中，要让学生充分的参与进去，教师只是辅助作用，将话语权和主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，，让学生在这种游戏化的课堂中能够有一个自由思考和学习的空间，这样也有利于学生的学习成长。

3.2 体育游戏内的选择要符合小学生的身心发展规律

不同的体育游戏的侧重点不同，而不同年龄阶段、不同性别的学生往往会有不同的喜爱偏好，如在调查中发现，高年级学生更喜欢竞争性强的游戏，而低年级的学生游戏内容的选择上规则不能太复杂。男女生也有差异，男生一般喜欢竞争性强或者球类游戏，而女生则更喜欢展现表现力的体育游戏。这就需要我们教师在基于学生的身心发展规律上，选取能满足绝大多数学生学习需要的体育游戏。

3.3 思想性与趣味性相结合

选择的体育游戏要具有丰富的内涵，要有一定的思想性与趣味性，既不能过于简单，也不能过于复杂。同时要求安全系数较高，既要确保学生在进行游戏的过程中能学到体育技能，提高身体素质，又要保证学生的生命安全。还要能在游戏中促进学生团队协作等能力的发展。例如，在高年级准备活动的热身慢跑和热身操，如果一成不变则会一成不变则会大大降低了学生的学习积极性，因此教师可以选择“买水果”“瑜伽” “图形跑”等游戏活动，既能达到热身的效果，又能调动学生学习兴趣和积极性，还能培养学生的协作能力及定力，提高课堂效率。

在体育教学中进行游戏教学，不仅能大大的活跃课堂氛围，让课堂变得灵动起来，也能让不爱运动的学生爱上体育课爱上运动，让更多的学生参与进来，有一个良好的运动体验，更好的学习掌握运动技能。对于学生身心健康的发展以及终身体育意识的培养有着重要意义。

（作者单位：江苏省南京市龙江小学）