涵泳雅言 润泽童年

郑妍

金波先生在《唤醒童年》这本书中这样阐述道：“诗的文字要求凝练、优美、有情感、有意境;诗歌的语言要求朗朗上口、有节奏、有音乐性。而这一切都与儿童形象性、情感性和好模仿的心理特点相吻合，因而儿童容易亲近诗歌，首先从听觉上亲近它的声音美，随着理解的深入，再感受诗歌的情感美、意境美。培养儿童热爱母语的思想感情，最好从读诗开始;享受语言的美，最好从读诗、写诗开始。”由此可见，诗是孩子不可或缺的精神食粮，是孩子心灵的滋养。诗歌的教育价值是不可低估的，它可以擦亮孩子的眼睛，呵护孩子的想象，保持孩子诗意的心灵。但现行教材中，诗歌的数量偏少，孩子无法从常规的诗歌教学中获得独特的生命体验，拓展精神世界，诗歌的真正价值并没有很好地被挖掘出来。基于此，笔者展开了诗歌班本课程的初步探索。

1 诵读诗歌，培养孩子审美趣味。

诗歌重视节奏、声律的美感，文字流利自然。要让孩子爱上诗歌，最有效的方法便是诵读。在班本课程中，笔者从“读”入手，抓住一切时间读，利用各种形式读，让班级充满诗意，让孩子的生活充满诗意。

1.1 课前一读，展示自我。

每天语文课前，都会有学生走上讲台选择自己喜欢的一首诗大声朗读。自主诵读给予了学生充分的自由，让他们在选择的过程中逐渐形成自己的审美趣味，在朗读的过程中提升语感变得自信。从托马斯的《孩子们的歌》，到阿特伍德的《“睡之变奏”》，从海涅的《星星们高挂空中》到谷川俊太郎的《小鸟在天空消失的日子》，一次次的诵读，让课堂风景变幻，让精神驰骋，让心灵自由。

1.2 午间一读，激发兴趣。

每周，我们都会从班本教材中选择同一个主题的诗歌进行诵读，并搜集与之相关的更多诗歌，利用午间时光相互诵读介绍给班级同学。学生徜徉在“自然”主题诗歌中，感受物我合一的美妙境界;学生浸润在“童年”主题诗歌中，享受无忧无虑的珍贵时光;学生沉醉在“生活”主题诗歌中，发现生命哲思的理趣。两个学期下来，学生的诗歌越读越多，班本教材也越来越厚。

2 赏析诗歌，唤醒孩子生命知觉。

班本课程作为三级课程的补充和延伸，旨在促进孩子适性、自主、多元的发展。让孩子自由地欣赏，自由地品味，自由地表达，是班本课程的重点。让孩子从诗歌中认识生命，感受生命，审视生命则是班本课程的出发点和归宿。赏读诗歌，是以每周的诗歌赏析课为原地，让自由的种子萌芽、生发，让孩子拥有与这世界独特的对话。

2.1 发现生命理趣。

以心观心，在对于花鸟鱼虫、草木鸟兽的观察中体验生的意义，用“内在视力”的触角捕获快乐与理趣。如赏读安德拉德《静物》：“覆盆子清晨的血液/选择亚麻的白色作为爱情/清晨充溢着光辉和甜蜜/把纯洁的面容俯向苹果/橘子里的太阳和月亮/携手同眠/每一粒葡萄都能背诵/夏日时光的名字/在石榴树中我喜爱/火焰心中的休憩。”孩子在诗歌赏析的过程中有了对自然生命的细腻感受，发现了自然世界的趣味，产生了对周遭万物的敬畏之心。在孩子的心灵版图中，这便是更好的世界的投影。

2.2 观照生命厚重。

生命的韧性与厚重本身就能够给予人强烈的精神观照和感召，让生命的伟力烛照孩子的视域，援引心灵的风暴，获得一种全新的生命尊严与敬畏。如赏读金子美玲《积雪》：“上层的雪/很冷吧/冰冷的月亮照着它/下层的雪/很重吧/上百的人压着它/中间的雪/很孤单吧/看不见天也看不见地。”几行小诗，涌出暖暖真情。笔者让孩子谈谈自己的感受——“寒冷的冬天，上层的雪一定很冷，我想给它盖上厚厚的被子。”“以后走在雪地里，我会轻轻的，我怕雪会痛！”“如果可以，我想去陪一陪中间的雪，让它们不再感到孤单。”三层雪，写尽了世间生活，引起孩子共鸣，触发孩子内心最深处的感动。

3 创作诗歌，激活孩子言语智慧。

从读到赏最终落实到写，这是班本课程的难点。遵循孩子身心发展的规律，让诵读有效，让赏读内化，让诗歌写作成为孩子最美的童年里对生命和这个世界的吟唱，这是班本课程始终努力的方向。

3.1 用“诗意的眼光”引导孩子的写作方向。

如果想让孩子写出真实的字句，展现独特的灵性，教师的导向很重要。鼓励孩子观照自然，省察生活，内视心灵，抒写自己对客观世界的主观体验，表达真情实感、别样思考，在个性的言语中创造价值。通过对生活资源的多维审视、变式交融，让广阔深邃的生活图景成为孩子涵养诗心诗性的舞台，这就需要教师用慧眼及时發现，用慧心赏识点拨。

3.2 用“儿童的眼光”理解和评价诗歌习作。

在诗歌写作中，评价这一环节尤为重要。师生之间以及生生之间的交流对话，能够激发孩子的创作能量，涤荡孩子的诗意之心。以儿童为本位，理解孩子，亲近童心，尊重真实的字句，欣赏灵性的思维，会收获寻常作文难以企及的惊喜与不俗。每月一次的诗歌写作课，孩子都会选出本月自己最满意的一篇作品，在小组内传阅、交流，写上评语和感受。班级的“诗语角”也会定期更新满载着奇妙语言的纸张，而笔者也在一次次阅读和交流中更加亲近孩子生活，

3.3 用“发展的眼光”丰富和拓展写作活动。

进行诗歌创作是班本课程中的难点，如何让写诗成为孩子的一种生活方式，是笔者一直在探索和思考的。在班本课程中，笔者利用“漂流诗集”搜集童真趣言，利用“班级博客”展示妙语佳句，利用“海星诗社”提高创作水平。丰富多彩的形式，让孩子乐写、会写。

德国著名哲学家海德格尔曾经说过：“人诗意地栖居在大地上。让诗意擦亮蓝天，让诗意洗净明月，让诗意晕染我们的心灵，让诗意点燃生命的火焰。”为孩子打开诗歌殿堂的大门，让语文课程得以延伸，让孩子的生活得以丰富，正是诗歌班本课程探索的动力。且行且思，在实践中探索，在思考中前进。

（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校）