浅析初中语文写作教学中“微写作”探究

2018-05-14 17:19邓艳青
读天下 2018年20期
关键词:微写作写作教学特点

摘要:微写作是一种具有开放性和自由性的写作教学方式,因此初中语文教师在进行微写作教学的时候,不但采取多样化的方式进行微写作教学,还需要提高学生的写作热情,提高学生的写作水平。本文主要分析了初中语文微写作的特点,并提出有效的教学措施,以有效提高初中语文微写作教学的实效。

关键词:初中语文;写作教学;微写作;特点;措施

语文是初中阶段重要基础性学科,其中作文又是语文的重中之重,俗话说:“得作文者得天下。”可见,学好作文对学生提高语文成绩起着多么重要的作用。“微写作”对作文有着更高的要求,它要求文字内容要更精练,且结构要清晰,对学生进行作文的写作有一定的好处。因此,把“微写作”导入到初中语文写作教学中势在必行,这就需要老师在教学过程中,根据作文教学的实际内容,不断地探索与实践,合理地运用“微写作”的教学模式,从而提高学生的写作能力。下面,我结合初中语文教学实践,谈谈对初中语文“微写作”教学的看法和探究。

一、 微写作

进入21世纪以来,我国经济社会发展迅猛,科学技术的进步以及网络化信息时代的到来,真正地改变了人们的生活。我们俗称这个时代叫做:“微时代”。在人们的生活中,微博、微信、微电影、微写作等各种微生活充斥着。同时,他们也成为人们生活中不可或缺的重要一部分,影响着人们的生活。最主要的影响是对人们思维模式的影响,微时代一度成为时代的标签、代名词,使得人们在写作、阅读等方面发生了巨大的改变。不再利用传统写作、阅读模式,产生了方便、快捷等优点。但是纵观利弊权衡,势必会存在一定的缺陷,我们需要的是做到吸收精华、去其糟粕,最终达到推动社会发展的目的。

微写作中所能表现出来的是陆续接连的,是针对某一瞬间产生的灵感想法,进而形成的一种文体。微写作就是由微博衍生而来的,利用微博这一平台媒介,创作微型文字形成文学作品的过程。在微时代下,其是表现力最为明显的一种心得写作方式。同时,也是成为微时代在写作方面的一个标志。

在微写作中,重点关注的是“微”字,这一个字中代表了多层含义。首先是文章短小精悍、言简意赅。其次,其根植于生活本身,文字背后永远也离不开对生活的真实写照。只要细心的感悟生活,抓住美好的瞬间,产生写作灵感,将自己的心得体会表达出来。初中语文写作教学开展要注重对学生写作学兴趣的培养,微写作的应用培养学生们善于观察生活、感悟生活,进而形成良好的写作习惯,提升学生们的写作能力。

二、 立足教学实际,激发学生写作热情

(一) 坚持开展课前五分钟微表达活动

初中三年六个学期,课前五分钟活动时间合计有2700分钟左右,相当于60节课,这对于初中紧张的语文课时可算是一笔宝贵的财富。我们三年的课前微表达活动可以安排这些活动,例如:开展读书评论,意在培养学生阅读经典名著和佳作美文的习惯;安排人物及时事评论,意在培养学生的思辨能力;开展语文知识点训练,意在提升学生应试技能。这样的训练序列,既保证了学生语文综合素养的提升要求,又满足了语文考試的应试能力要求。

(二) 在模块教学中灵活穿插训练

我们可以结合诗词教学实际,设计了微诗词写作及诗词作品微评论两个微写作训练专题;结合现代散文单元,设计了微散文写作专题;结合小说单元,设计了微小说写作专题;结合文言文单元,则设计了人物微评论和人物颁奖辞等微写作训练。

(三) 做好微写作成果的推荐发表和评价展评

每次进行微写作训练后,我们都仿照博客发文评论的方式开展跟帖式评价,即每篇微作文之后留出足够的空间,同班或者邻班互评,小组四名同学以“一评、二评……”的跟帖方式进行认真评价。这种新颖的评价方式灵活自由,学生评价时没有顾虑和负担,都表现得热情高涨、积极活跃。对于大家认可的优秀微作文,则采取班内宣读、推荐到校刊或校外刊物发表。每学期结束前,每个同学将自己的微写作习作本进行装订包装,全班展评,通过师生评议,对于表达精美、设计讲究、书写工整、评阅认真的作品,则分别给予书籍奖励。这些措施,激发了学生写作热情,培养了学生工整书写认真评阅的习惯,有力地提升了学生的表达能力。

三、 营造良好的写作环境

微写作理念的基本是自由的思想和洒脱的文笔特征,良好的写作环境能够给作者带来不一样的灵感和写作体验。教师要充分理解微写作理念的特点,在实际教学的过程中,根据特定的作文题目要求,给学生提供相应的写作环境,让学生在特定的环境里自由地发散思维,提高学生的积极性,让学生写出生动的文字,不断地丰富学生作文写作技巧,能够让学生熟练地进行语文作文写作,能够从容地面对限定时间内的语文作文写作。当然,教师还需要抓微写作作品的质量,这就需要教师加强学生道德思想教育的力度,既让学生充分的发挥自己的思维和喜好,也要把握好个人意见表达的程度,避免写作变成不负责的恋爱告白,或者成为学生不满思想的发泄途径,提升学生个人的道德素养,进而在进行“微写作”创作时,形成隐性的规章制度。

四、 指导学生重写作文和写修改感受

在别人批完了并提出修改意见后,还得自己重写,这也就是说发现了错误还得改正错误。指导重写,即便是最优美的作文,也会使人在语言的驾驭中有新的体会的。在重写中体会创作的甘苦,领悟写此类文应注意的问题。而写修改后的感受,正强化了学生的这种意识。这样,就把写作知识由老师教给学生变成了由学生自己实践总结得出,因而也就更能深刻地影响学生。所以,引导学生一遍遍地重写,应该比简单地一篇篇地多写更为有效的多。

总之,初中语文写作教学过程中,微写作的应用给作文教学带来了重要的影响,它不仅激发了学生的写作热情,而且还提高了学生的写作能力和创新能力,培养了学生的写作素养,使学生在写作道路上稳步前进。因此,初中语文老师要注重对学生进行微写作教学,不断探索与实践教学方法,为提高他们的高考语文成绩而奋斗。

作者简介:

邓艳青,河北省保定市,河北省容城县教师进修学校。

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