让学生在自主的语文实践活动中培养创新能力

张健花

一、激发创造兴趣，鼓励创新精神

在语文教学中，教师要让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的句子、好的修辞，每一次发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多关注些，尊重他们的人格，激励他们进步，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使其树立信心，学生能从中体会到老师对他们的尊重和关怀。增进了相互的感情，充分调动他们学习的兴趣。教学中不仅要激发学习兴趣，还要鼓励学生的创造精神

二、挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着十分重要的作用。在小学语文教学中，应注重开发学生的求异思维，培养学生的独特性，激发学生的创造力。例如，我教《称象》，提问学生：还有没有其他的称象办法？学生顿时活跃起来。一个学生说，称石头比较麻烦，可以让官员一个个地上船，直到船下沉到画线的地方为止，然后称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。这是一个切实可行的办法！多么可喜的求异思维！语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维。

三、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力

语文教学应当充满趣味，充满乐趣，充满活力。我们要根据学习年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把有效的语文实践活动引进课堂教学。画面感较强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱、想想，童话和有情节的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

语文教学中要重视探究、发现的环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要加强细心读书、独立思考的环节，要给每个学生充分的读书、思考的时间，使他们都能从头到尾读上几遍书，有时间想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。例如，在教学《灰雀》一课中，激发学生提问：“列宁为什么跟不会说话的灰雀讲话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”当时，我没有急于告诉学生，而是因势利导，引发学生思考讨论：“啊！我也不明白。你们讨论讨论这是为什么？”一个学生说：“列宁表面上是跟灰雀讲话，实际上是跟小孩说话。”另一个学生说：“列宁是怕小孩伤心，所以不直接问小孩。”列宁跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中。在课堂上创造师生合作、生生合作、平等讨论的气氛，给学生提供展现自我的机会，坚持下去，全班一定会形成探索的氛围，从而培养创造性思维能力。

四、鼓励质疑，培养多向思维能力

要培养学生的创造能力，就是要从鼓励学生提问质疑开始。对儿童而言，整个世界就是由一个个问号组成的，所以他的问题很多。一方面，要鼓励学生提问质疑，另一方面，要保持学生有一种比较强的问题意识。要让学生不断的提出问题来，老师还应该有正确的应对提问的方法。在课堂中，对学生提出的问题、发表的意见，老师应该冷静地对待，特别是对于那些跟课本、跟老师想的不一样的意见，老师更应该慎重地解答，在不确定的情况下，最好是延迟做出判断。

五、让学生展开想象的翅膀

鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。 对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，从而增进创新技能。例如，在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了在漓江上荡舟的情景，想象丰富。这时老师可抓住词句，让学生发挥想象：桂林山水景色如何？人们在漓江上荡舟是怎样的感觉？在此基础上让去过桂林旅游的学生描述游览的情景，培养学生的想象能力。

六、积极开展语文活动课教学

为了给学生以更大的自由活动空间和培养特长提供条件，应该重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣和特长，实现个性发展的重要途径，促进学生个性的有效发展。在语文活动课中，到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，发挥主动性有利于学生创造力的培养。在活动课中，还和课本上所学的内容紧密联系。例如，在学了《坐井观天》等这种类型的課文后，可以让学生以课本剧的形式表演出来的。他们可以根据课文的内容，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励。通过这些活动，把学生的思维调动起来，使他们积极参与其中，受到了锻炼，提高了能力，为以后的学习生活奠定了基础。

创新教育已成为了教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施创新教育的主渠道。创新教育的实现，要求在注重基础知识教学的同时，特别重视学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养。