学前幼儿语言发展教学探微

吴柳琴

英国的马·霍普金斯曾经说过：语言是思想和图画的反映。在教育部制定和颁布的《指南》明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师应为幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事、丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”幼儿学前时期，正是幼儿语言发展最快、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。语言既是学前幼儿学习的工具，也是学习的对象。培养儿童的语言能力，是幼儿教师重要的教学任务之一。那么，如何发展幼儿的语言能力呢？

在教学活动实践中，我注意从如下几方面入手。

一、重视幼儿绘本阅读教学，让孩子们在绘本阅读中发展语言能力并明白道理

所谓幼儿园的阅读，是指在幼儿园的语言教学中，应以图画读物为主，将看、听、说三者有机地结合起来，从幼儿兴趣入手，激发幼儿热爱图书的情感，丰富他们的阅读经验，提高儿童的阅读能力。

例如，在給幼儿讲民间故事《老鼠嫁女》时，我在活动前作了如下准备：（1）准备喜庆的音乐（2）《老鼠嫁女》系列图画；（3）准备图卡：太阳、乌云、风、高墙、老鼠、猫等。在教学活动的开始，我先给孩子们播放准备好的喜庆音乐，并请孩子们听音乐来判断这音乐是欢快的还是悲伤的，请幼说说这音乐是什么时候播放比较合适？经过孩子们热烈的讨论后一致认为，这音乐可以在结婚的时候播放，像过年一样的欢庆。我肯定了孩子们的聪明。然后出示花轿的彩图，启发孩子们的想象：坐在花轿里的新娘是谁？她要做什么？孩子们回答：轿子里做的是老鼠美叮当，她要选一个世界上最强的新郎。然后我一边讲故事一边出示系列彩图，美叮当找了太阳、云、风、高墙、猫、老鼠小阿郎。并特别强调了故事里的几个词——照、遮、吹、挡、抓、打洞，并出示图卡。就着这几个动词，我让孩子们用动作来表现。孩子们兴高采烈地一边用肢体语言来表演这几个动作，一边嘴里还大声念着这些词语。这样一来，活动的氛围就更加活跃多彩了。我再次提问：那谁是最强的新郎呢？孩子们纷纷大胆表达自己 的想法，并认为老鼠小阿郎比其他强些，理所当然成为新郎了。我作了小结：这些事物各有各的长处，他们的长处也是他们的强项。我鼓励孩子们想一想自己的长处是什么，也请孩子们说说自己喜欢的朋友有什么能干的地方，并用语言表达出来。这样给既能发展幼儿的语言能力又能扩散幼儿的思维能力。

二、让孩子们在创设的教学情境中学习语言

老师们都知道，要想让幼儿愿意说话，和老师表达自己的想法，首先是对这个话题感兴趣，同时又有相关的经验。为此，作为老师的我为孩子们创设了一个想说、敢说、喜欢说的语言环境。例如，我选择了孩子最熟悉的，与其生活相关的话题。而母爱是人世间永恒的话题，“我的妈妈”则是最佳选择的话题了。在准备工作中，先请孩子们观察自己妈妈的日常生活，了解妈妈在家所做的事情，准备一张或者几张母亲的生活照片。来丰富自己已经所拥有的知识经验。

活动开始时，通过孩子们拿来妈妈的照片引出话题：我们每个人都有妈妈，正是妈妈把我们带到了这个世界的。因此，妈妈是最伟大的。有一首歌是这样唱的：我的好妈妈，下班回到家……而各人的妈妈又不一样。今天请小朋友说说你自己的妈妈是什么样子的。她在家里都做些什么事情？现在请大家拿出妈妈的照片，向你旁边的小伙伴介绍自己的妈妈。我到孩子们旁边认真的倾听他们用语言的表达，不时给他们作语言表达的点拨。并请孩子在全班谈自己的妈妈，并引导幼儿“妈妈是什么是样子的？她在家做什么样的事情？”在孩子们大胆表达自己的想法后，我继续加以引导：你喜欢你的妈妈吗？你为什么爱她？你原意为你的妈妈做些什么事情？妈妈也是这样爱我的吗，我们该怎么样去关心妈妈，爱自己的妈妈”。让孩子们大胆并很乐意表达自己心里面的想法，最后播放《世上只有妈妈好》乐曲，升华爱妈妈的情感，结束活动。通过幼儿之间的交流和上台的表述，既能促进幼儿语言能力的提高，又能促进幼儿情感的发展。

三、利用自然景物丰富幼儿词汇

观看自然景物，体味时令变化，是幼儿最感兴趣的事情，也是幼儿能获得知识最直接的一种教学活动。初春，我领孩子们观赏校园四周盛开的桃花和李花。我有意识的问幼儿：“孩子们，看到这样的桃花，想一想，你们能用什么好听的话来形容它呢？看说说得最好。孩子们有的用了“美丽”、有的用了“非常漂亮”、有的用了“跳舞的精灵”来描述桃花之美，并已经想象了花落后我们可以吃到又大又红又香又甜的桃子。”中秋前夕，我又带孩子们欣赏满园盛开金黄色的花朵飘香的桂花树，闭上眼睛，用鼻子感受着缕缕扑鼻的清香，启发他们用漂亮的词语和句子来说出自己的感受。这样，孩子能在原有语言表达基础上加上一些形容词，不仅丰富了幼儿的词汇，也陶冶了情操，使幼儿能充分感受到大自然的美丽和自然界的变化。

四、规范幼儿的发音，说好普通话

各民族的母语，各地区的方言和普通话都有些差异的。如何培养幼儿说好普通话，也是幼儿教学中必须解决的一个问题。

首先，教师在教学过程中要能说一口清晰、流畅的普通话，这是前提。如果老师说不好普通话，对幼儿的语言发展影响 极大。其次，老师要了解本地区方言发音的习惯。经过调查，我们当地的发音和普通话的发音最常见的差异是声母中一些读音混淆难辨。为此，我在和孩子们日常生活中经常用到的一些常用语，进行发音矫正。例如，“鞭炮”不时“边报”，“红旗”不时“红急”等等。这样，在纠正读音中加以解释，在解释中纠正读音，如此加以练习，可以达到良好的效果。

总之，在幼儿语言教学中，还有很多的方法有待我们老师的探索和学习，提供轻松自由的环境，让幼儿在愉快的活动中，促进语言的发展，从而各方面的能力也能得到有效的提高。