“2018年京浙中小学体育名师教学思想 研讨与实践活动”综述

陈雁飞 朱无忧 张庆新

编者按：2018年1月4-8日，由北京教育学院体育与艺术教育学院、杭州师范大学经亨颐学院主办，北京市育才学校通州分校、北京市海淀区中关村第二小学（百旺校区）、北京市朝阳区芳草地国际学校富力校区承办的“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”在北京举行。本次联合教研活动，主要采用同课异构、交换课堂、智慧课堂、展示课堂四种研修方式，共计展示了16节小学体育课，教学内容涵盖体操、篮球、足球、田径、武术等运动项目，不仅创新了中小学体育教学研讨活动形式并丰富了其内涵，更为探索建设高素质、专业化、创新型的中小学体育教师队伍探索出了一条新的路径。为进一步扩大本次联合教研活动效益，杂志社一方面为广大读者呈现了部分“同课异构”“交换课堂”的展示课，同时围绕如何打造高质量的体育教研活动、如何在体育课堂教学中落实立德树人的根本任务、如何创设运动环境促进教学开展、开放性项目和闭合性项目特征分析及其价值挖掘等中小学体育教育教学热点问题进行了专题组稿，以期能够抛砖引玉，为体育教研活动高效开展和体育教学质量提高提供思路、形成启发。同时，希望更多的体育教研员及一线体育教师能够进一步研究相关问题，积极撰稿投稿，共同搭建体育教师的专业成长平台，促进体育教学改革深化和体育教学质量的提高。

一、基本情况的呈现

2018新年伊始、万象更新，北京教育学院体育与艺术教育学院和杭州师范大学经亨颐学院（杭州市中小学教师培训中心）结合历年从事学科名师和骨干教师的培训经验以及研究成果，在《中国学校体育》杂志的支持下，共同推出“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践”小学专场活动。

本次活动京浙两地名师代表齐聚一堂，以提高京浙两地小学体育名师对学科素养在课堂中践行的理解和行动力为指导思想，以京浙交流两地小学体育课程改革思路和推动小学体育教学质量为基础，以展示京浙两地小学体育名师的教学思想与教学风采为出发点，主要采用同课异构、交换课堂、智慧课堂、展示课堂四种研修方式，涉及体操、篮球、足球、田径、武术、民族传统等项目内容，共计展示16节小学体育课。

二、活动现场的缕析

1.同课异构，精雕细刻

同课异构本身属性决定了授课教师教学风格的多样化，从中感受京浙两地小学体育名师的教学方法、教学思想和教学风格，在展示观摩中寻找差异，在交流比较中学习特色。

此次活动的同课异构主要是围绕京浙兩地名师代表呈现的小学四年级的技巧——跪跳起和篮球——高低运球教学内容进行4节30min的不同特色的微格教学展示（表1、表2）。同课异构，对于授课教师来讲，是对这两个内容不同教学思路、不同教学方法的呈现，更是不同教学风格的呈现；对于看课教师来讲，是这两个内容的多维观摩与比较，进而对教材、教学的设计、学生的指导的理解和认识也更加深刻。

同课异构使得所有参加活动者在教学反思的过程中，有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入。两轮“一优一建”的专家短而精湛的点评，一场授课教师、教研员、名师、特级、专家围绕“运动技能属性与特性、单个技术与组合技术、分解与完整教学法、学生能力与分层教学、单元设计与课时设计、课堂教学文化与项目文化”等课堂生成性问题进行教学观点的交流碰撞，使得本次同课异构活动更加富有实效和特色。

2.交换课堂，取长补短

交换课堂是将以往研修活动中的长时段、间隔性、持续性、区域性的追踪指导活动浓缩在一日京浙两地小学体育名师交流活动之中，且由京浙两地不同的体育教师取长补短，呈现全新的跪跳起和高低运球课堂，充分传递京浙两地小学体育课程改革的思想。

本次活动的交换课堂是基于前面小学四年级的技巧——跪跳起和篮球——高低运球教学内容的4节同课异构的问题诊断与专家指导的基础上，授课团队群策群力积极制订新的教法策略，汲取前2节之所长进行设计，为再次构建的《技巧——跪跳起》和《篮球——高低运球》课堂注入全新血液，再由京浙两地小学体育名师代表进行现场异地30min微格教学。

3.智慧课堂，挑战团队

智慧课堂是一种全新的研修方式，包括名师定题、现场抽题、集体备课30min、异地授课40min、共享创意、专家点评等环节，对体育名师的教学经验、教学能力、教学智慧等方面是一个较大的挑战，同时能充分地展示京浙两地小学体育名师培养团队的教育教学风采。

本次活动的智慧课堂全天共计展示4节课，分别为北京市海淀区代表队的小学五年级《武术少年拳一套》与浙江省名师名校长培养工程2013级中小学体育学科名师培养班学员代表1队的小学三年级《足球脚内侧传接球》、北京市通州区代表队的小学三年级《折返跑》与浙江省名师名校长培养工程2017级小学体育学科名师培养班学员代表2队的小学四年级《立定跳远》。

武术课上的区级武术操、剪刀石头布的弓马步专项准备活动、标志靶、多米诺骨牌等；足球课上的游戏教学、足球墙、组合运用、团队合作等；折返跑课上的动物模仿操准备活动、大小情境的创设、生动有趣的语言、趣味专项课课练等；立定跳远课上的哼哈二将、自设失败情境、分层自我挑战、幽默课堂等，给参加活动的专家和教师留下了深刻的印象。

从抽题到备课，从策划到修改，从个人到团队，4节展示课的授课教师都有效地处理了技术、技能学习与运用之间的关系。名师团队在短短的30min内要设计一节完整的展示课，而授课教师要尽快熟悉掌握课的设计思路，可想而知挑战难度有多大，但却有效地提升了教师的专业素养，4节课的展示凝聚了京浙名师团队的教学智慧，凝聚了京浙名师团队的创新能力，也凝聚了京浙名师团队的合作精神。

4.展示课堂，精彩纷呈

展示课堂主要是以京浙两地团队的名师为主进行主题式教学展示，两地名师围绕自身多年体育教学研究进行特色教学展示，为本次教学交流增光添彩。

本次活动的展示课堂由来自京浙两地的6名小学体育名师代表相继展示了篮球、足球、跳跃、民族民间传统体育等教学内容，从巧妙的投球比赛到多种方式的原地运球，再到夹沙包甩远、单双圈的巧妙利用等，京浙两地的体育名师一一展示各自的教学绝招，在交流展示中两地的体育名师课堂，呈现出了各自地域的特点、亮点（表3）。

参加活动的名师采用分组研讨、任务驱动、主题发言的方式对全天展示的6节课完成一对一教学优点的凸显、课堂问题的寻找与解决方案的提出。双方交换意见，互相认可优点，如北京教师的精炼教学语言、紧凑教学节奏、扎实教学基本功等，浙江教师的运动环境关注、灵动教学方式、创新教学思维等，并均表示在今后的小学体育课堂中会进行京浙教学思想整合性的实验，探寻提升小学体育教学质量的多维途径，凝练各具特色的小学体育名师的教学风格。

三、教学思想的碰撞

1.正叙与倒叙的教学流程

本次活动第一个教学思想碰撞点是对诸如体操、武术套路、田径（短跑、跳高、跳远）等封闭性运动技能项目教学流程的激烈对话，形成正叙与倒叙两种教学流程的观点。以跪跳起为例，正叙，即按照先分解教学，再逐步过渡到完整跪跳起动作的教学流程，优点是从易到难、循序渐进；倒叙，即把完整跪跳起动作放在课次最前面，然后进行分层教学，优点是基于学生能力出发、较早建立完整技术动作概念。

建议：从体育教师本身的教学特长出发，基于所教学生的能力基础，在实施正叙与倒叙的教学流程之后，尝试正叙与倒叙交互性教学流程，即在每次课上由体验完整的跪跳起开始与结束，中间环节是对学生此项技能进行诊断后再进行分层教学、分解教学，每次课围绕一个重难点进行突破性练习，但这对体育教师的跪跳起教材理解、教法运用、学法指导、多维评价等方面要求非常之高。

2.技能与能力的教学指向

本次活动第二个教学思想碰撞点是对诸如篮球（不含罚球）、足球、排球、武术散打等开放性运动技能项目教学指向的深入研讨，形成技能为先与能力为先两种教学指向的观点。以篮球高低运球为例，技能为先，即更加关注个人的技能学练程度，学习时间分配比例高于组合练习以及教学比赛；能力为先，即更加关注学生在一定运动环境中的组合练习，学习时间分配高于个人技能学练。

建议：这两种教学指向关键点在于运动技术、运动技能、运动能力三者关系的厘清。在体育教学领域中，运动项目的学习规律基本是一致的，都要经历运动技术学练、运动技能形成、运动能力提高三个螺旋上升的阶段。因此，体育教师首先要进行运动技术会能度的区分，然后进行教、练、玩、赛的时间分配，一般情况下，会与不会区别不大的玩、赛时间要高于教、练；会与不会有明显区分的则是教、练时间要更多一些。

3.共性与个性的教学特长

本次活动第三个教学思想碰撞点是共性与个性的教学特长形成的比较反思。每一名上课教师都有各自的优点和值得学习的地方，表现在教学思想、目标达成、内容选编、教法运用、学法指导、评价策略、场地规划、器材运用、组织管理等不同方面。但这些优点零散居多，不成体系；时有时无，稳固欠缺；浮于表面，深度尚弱。虽然参加此次活动的京浙小学体育名师代表都有各自的成长环境和专业背景，但是要想成为北京市或是浙江省基础教育领域具有较高知名度的名师，一定要掌握国内前沿理论，在学科专业、教学改革实践中具有凸出的教学和研究能力，形成各自的教学思想和教学特色。

建议：从本次活动衍生出来的名师教学特色可供大家因地制宜、因人而异进行参考，如整合多学科知识的多元智能体育课程开发、球类运动教育模式课程开发、十二生肖动物运动方式为主題的小学低年级田径大单元情景教学、学校体育教学器材资源的创新与优化、主动参与型教学模式应用、SPARK体育游戏开发、专项性准备活动操的创编等。

四、结束语

此次京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动，参加活动的两地小学体育名师工作室成员表示，交流只是一种平台，理念的提升才是关键；展示只是个人的呈现，而两地共同提升才是终极目标；教师们从最初激烈的争论，到热情的研究探讨，在教学理念、教学方法、教学风格等多方面达到了融合的目的。通过同课异构、交换课堂、智慧课堂、展示课堂这种串联式、联动式、碰撞式的研修方式，体现出不同教师对于同一教材不同的处理妙招、创设运动环境的教学理解、不同运动项目的特性把握、学生体育品行落实的独到之处；在专家展开教学能力的创新、教学风格的凝练、教学智慧的碰撞、教学特长的全新诠释下，参会者更表示将会以取长补短之心、以开拓创新之姿、以通力合作之势，审视京浙各自的小学体育教学思想的异同点，努力打造锤炼出京味、浙味十足的高效、高质、高艺的小学体育课堂。