高中化学教育中创新思维和创新能力的培养探究

布穷

【摘 要】化学教学具有很强的实践性特征，在培养学生的创新思维能力上发挥着重要作用。我国的社会发展对于创新型人才的需求逐渐增大，这就对我国学校教育提出了新的人才培养要求，基于创新型人才的培养要求，高中化学教学中教师也应该将创新思维和创新能力培养作为重要的学科教学目标，使化学教学的作用和优势得到充分发挥。本文着重分析了高中化学教学中学生的创新思维和创新能力培养途径，旨在促进发挥高中化学教学的作用，为高中生的全面发展提供契机。

【关键词】高中化学教育 创新思维 创新能力的培养

现阶段，我国的高中化学受传统教学理念的影响较大，教师在教学活动中习惯于主导课堂，学生在被动的学习状态下，难以发挥自身的主体作用，导致学生缺乏创学习契机，这对于学生的创新思维和和创新意识培养不具有积极意义。化学学习对于学生的实践能力和思维能力都具有一定要求，因此对于学生的创新思维和创新能力培养都有利于化学教学的高效开展。

一、形成良好的课堂氛围，为学生提供创新学习契机

传统的高中化学教学中，教师的刻板印象使学生对教师具有一定的畏惧心理，对于和谐、愉快的教学氛围的营造不具积极影响。因此高中化学教师在教学活动中应该打破刻板印象，让学生在轻松的教学氛围中积极创新，将生产实际中的化学现象和学习的化学知识联系起来，让学生可以从感性认识上升到理性认识的高度，进而充分调动学生学习化学的积极主动性和热情。为了让学生对所学的化学知识进行构建，教师需要提供一些相关的证据和事实。唯有如此，学生才能够真切地感受到抽象的理论化学知识，而不仅仅是对相关概念和反应方程式进行死记硬背，不断地提高学生进行创新的勇气。由此看来，在高中化学教学中进行和谐的教学氛围营造，对于高中生的创新思维和创新能培养是具有积极影响的。例如，在讲“乙烯的性质”时，课本上采用的是乙烯使溴水褪色的实验来证明加成反应。对此，教师可以通过引导，让学生自由发挥提问。学生可能会想到这样一个问题，既然实验是溴水和乙烯的反应，为什么在化学方程式中，只表明

了乙烯和溴的加成？ 乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的反应原理是否一致？ 产物是否一样？ 让学生自由讨论，教师要对学生的奇思妙想和异想天开给予积极的肯定，并加强引导，以一种包容和保护的心理对待学生的好奇心，即使学生的想法中出现一些错误的观点，教师也不应批评和责怪，形成平等尊重、互相交流的教学气氛，提高学生的创新勇气。

二、积极应用多媒体网络技术，创新化学教育方式

信息是时代的到来使得教育教学活动中信息技术的应用范围逐渐扩展，并且为教学质量的提升提供了有效途径。这种形势下，教师应该积极应用多媒体、微课等现代化教学手段，创新教学模式，促进高中化学教学现代化发展。国家和地方相关部门要加大对高中化学教育的投入，提供人力、物力和财力支持。同时，学校管理者也要更新观念，改变对网络的认识，定期对学校教师进行相应培训，鼓励教师学生充分利用网络资源来提高自身的知识水平，使用现代化的教学手段，将抽象知识具体化，展示相应化学知识，通过生动形象鲜活的例子来提高学生学习的积极性。如在学习氢气的制取时，可以播放相关视频进行解读。当学习原子电子排列时，我们可以通过图片显示等方法进行教学，通过更加直观具体的方式，让学生获取知识。同时，在使用这些方法的过程中，也要鼓励学生善于发现问题，与教师、与同学进行交流，在追求答案的过程中，产生新的想法，帮助学生全面掌握化学知识，促进学生学习。

三、创造真实教学情境，培养学生的创新思维

真实的教学情境可以进一步提高学生学习的积极性，有助于培养学生的创新思维。这就要求教师在课程教学中，要恰当地创造新颖、真实、有吸引力的教学环境，使学生深入其中，了解化学的奥秘。同时，教师也要根据实际情况提出相应的问题，在真实情境下，诱导学生积极思考，探索其中的奥秘，激发学生的创造性想法，培养学生创造性思维。如在学习硝酸的强氧化性时，教师可以根据具体情况提出相应的问题：硝酸、盐酸或者稀硫酸等都可以通过与许多金属进行反应，产生氢气，但是，为什么在我们制造氢气时，主要使用盐酸或者稀硫酸，而不用硝酸？我们还可以根据实际情况进行连续性的提问，帮助学生拓展思维。在实际情境中，提出具有针对性的问题，促使学生通过自己去寻找相应答案，以此来充分调动课堂氛围，激发学生学习的积极性和创造性。

四、利用化学实验他就，发展学生的创造性思维

实验教学作为化学教学中的重要部分，对于学生的探究意识极激发和创新思维能力培养具有积极意义，高中化学教师在教学活动中应该积极创新化学实验教学模式，利用实验教学的趣味性和操作性特点，激发学生的化学学习兴趣，为学生提供创新思维培养契机。如，在讲述“过氧化钠与二氧化碳的反应”实验时，有的学提出：过氧化钠与二氧化碳能迅速反应吗？ 为了形象地解决学生提出的问题，可设计如下实验：用一小团脱脂棉包上少量过氧化钠粉末，迅速投到事先准备好的瓶底铺满一层细砂的二氧化碳集气瓶中，再迅速盖好玻璃片，在投入的同时即可看到棉花迅速燃烧起来。这种设计操作简单，现象明显，安全环保，在提升教学效果的同时也强化了学生的接受能力。

五、结语

综上所述，在高中化学教学中进行“创新教学”的设计，主要通过“设计课堂问题情境，营造创新气氛；引导学生自主实验，激发创新意识；联系生活实际，展现科技创新能力”等方式进行。只有不断的为学生设计问题、实验、生活作业，

让他们不断的分析问题、思索方法，才能有效的激发他们的发散思维，提升他们的创新能力。

参考文献

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