“课证融合”模式下的教学改革探析

李琳

当前，在金融市场学课程的教学过程中，存在教学对象轻理论重实践、教学内容与其它学科有重合部分、教学模式较单一等问题。因此，有必要对金融市场学课程进行教学改革，具体的可以围绕“课证融合”的教学模式，通过整合部分教学内容、完善案例教学法、设计多元化考核机制等方式增加学生学习的主动性，进而达到提高教学效果的目的。

目前，社会上存在很多金融企业招聘时找不到符合要求的人才，而另一方面，很多金融学专业学生在即将就业时才发现自己不具备工作岗位的资质要求，找不到工作的两难境地。因此，很多学科提倡在教改时引进“课证融合”的教学模式。为更好的将岗位需求与理论知识融合起来，金融市场学课程的教改也应围绕“课证融合”模式展开。

一、我校金融市场学课程的教学现状及存在问题

（一）教学对象轻理论重实践

从教学对象上来看，本校学生基础知识较为薄弱，厌恶数学计算及理论模型，对于金融市场学课程中涉及的各项收益率、风险的衡量以及各种定价理论等知识的学习兴趣较差，个别学生甚至完全放弃这部分内容的学习。另一方面，这些学生动手能力较强，对市场动态及实践部分比较感兴趣，认为这部分内容比较贴近生活，在学习的过程中体现了较大的主动性。

（二）教学内容与其它学科有重合部分

金融市场学是一门综合性很强的课程，涵盖了货币市场、资本市场、外汇市场、黄金市场、金融衍生工具市场等多个领域。课程内容体现了知识的综合性和交叉性，与其它很多学科有重合部分，比如在国际金融课程中也有外汇市场的内容，在期货与期权课程中也涉及了金融衍生工具的内容，在投资学中也涉及到资本市场的一些基础知识。这要求学生能够在学习不同学科时，要对知识有整合能力与规划能力。但目前看来，学生很少能做到这一点。因此，教师应在讲授时对教学内容有更明确的规划，以帮助学生更好的掌握相关内容。

（三）教学模式较单一

目前，在金融市场学的讲授中，多采用课堂讲授法和案例教学法相结合的教学模式，授课方式较单一。在课堂的讲授环节，教师的理论授课时间较长，未能给予学生充分的思考和自学的时间，这既不利于激发学生的学习主动性，也影响最终学习效果。

二、金融市场学课程围绕“课证融合”模式进行教改的必要性

“课证融合”教学模式建立在职业导向基础上，是把职业考证贯穿于人才培养方案始终，使教学内容与考证内容、就业岗位需求相适应，使学生毕业时可以取得相应证书并实现充分就业的目标。在金融市场学課程的教学改革过程中，也应引入“课证融合”模式，围绕“课证融合”教学模式进行教改有以下几点必要性。首先，考虑到目前学生在本课程的学习状态，引入“课证融合”的教学模式有利于激发学生学习的主动性，让学生以考证为目标，能够自发主动的学习。其次，“课证融合”有利于整合教学资源，解决教学内容在各学科间的重合问题，能提高教学质量。最后，“课证融合”的教学模式顺应社会上的就业形势，有利于培养学生取得相关职业资格证书——证券从业资格证，以应对社会上银行、保险、证券等金融企业相关岗位的需求，尤其是当前社会形势下，用人单位为了节约用人成本，往往要求一人多岗，那么取得职业资格证书尤为重要。

三、金融市场学课程围绕“课证融合”模式进行教改的建议

金融市场学课程的教改主要围绕“课证融合”展开，分别从教学内容、教学方式和考核机制三个方面展开课改。

（一）整合部分教学内容

鉴于金融市场学课程中有许多内容与其它课程有重合部分，在讲授课程时，可以将重合部分提前与其它老师沟通，了解讲授程度后有侧重点的进行讲解，或将个别重合部分一带而过或略去不讲，由其它老师详细讲授。比如本校该门课程的教学对象是已经学习了宏观经济学、微观经济学、金融学、财政学等基础课程的学生，那么在讲授时，对于已学课程中的重合部分可以概括性介绍，而对于没有讲过的内容要重点讲解。另外，由于证券从业资格证是证券公司、投资公司等众多金融机构在招聘时特别关注的一个证书，而金融市场学是证券从业资格考试的一门必考科目，因此，在课程的讲授中，在兼顾教学大纲和教材结构的同时，也可以适当补充证券从业考试的一些考点，鼓励并引导学生去参加证券从业考试。一方面，学生知道证书的重要性后，为了通过证券从业考试，会主动学习，改善老师单方面满堂灌、学生不思考的氛围；另一方面，通过课外内容的补充，也能增加学生通过资格考试的机率。

（二）完善案例教学法

金融市场学是一门理论与实际联系紧密的课程，动荡的市场提供了多个教学案例。虽然在过往的教学过程中也使用了案例教学法，但存在教学案例较为陈旧，不能与时俱进的情况。对于生活中接触不到的市场案例，学生很难提起兴趣。一直沿用过往案例显然不合时宜了。因此，在进行教改时，应多寻找适合各个金融市场的最新案例，尽量贴近生活，另学生有熟悉感，有共鸣，这样才能激发学生学习热情。另外，教师也可以结合课程内容，设计一些现实案例或采取证券从业考试中的案例，这样能增加学生的学习热情。比如在现值和证券定价的计算这个部分，一般学生看到计算本能的抵触，存在认为自己不擅长数学或者理论模型没有现实意义等心理，进而厌学。那么，这种情况下，教师可以结合股票来讲解，通过股票的定价计算和股票的市场价格来判断股票是否被低估或高估。这样一来，学生出于对其现实应用的好奇心理就会参与到教学环节中。

（三）设计多元化考核机制

金融市场学课程应采取平时的形成性考核与期末的总结性考核相结合的方式。在平时考核的环节里，尽量避免作业与测验中出现书本中现成的答案，注重选取开放性试题，以案例分析方式综合性的考查学生对理论知识的掌握情况。最终目的是要让学生主动思考，利用学过的知识点对给出的案例进行层层分析，锻炼并考察学生理论联系实际的能力。期末考试使用统一的试卷，试卷内容也可以参考证券从业考试的相关考点，从侧面考查学生对于证券从业考试的准备情况。多元化的考核机制更多的是看重学生的学习过程，注重学生的参与度和学习能力，力求避免出现学生期末连夜突击应付考试的情况，尽量真实的反映学生的学习效果。此外，可以根据学校规定，考虑对于在证券从业考试中金融市场学科目取得合格成绩的同学实施免试，以该科目的成绩作为本门课程的最终成绩，这样也可以鼓励学生努力学习并取得证书。最后，对于安排了实训环节专业的学生，可以通过安排投资方案设计的环节来考验实训效果。具体的，可以让学生通过对我国金融市场宏观情况的分析，认识我国金融市场的现状和发展，利用对各个市场的了解，设计一套投资方案，最终达到对金融市场学基本知识和相关理论的综合掌握。

四、结语

综上所述，不论是从社会岗位需求角度，还是从教学效果的角度，“课证融合”在金融市场学课程的教改过程中都必不可少。在教学内容、教学方法和考核方式上都有足够的空间也有足够的理由来实施“课证融合”。在未来的教学工作中也应进一步完善“课证融合”的教学模式，培养适应社会需要的人才。（作者单位为长春光华学院）