创设活跃课堂氛围,助力高校体育课高效达成

2018-05-14 04:46何竹雨
科技风 2018年35期
关键词:课堂氛围创设体育

何竹雨

摘 要:在体育教学中,学生的积极性能否得到充分调动,思维能否被启迪,注意力能否集中,师生之间、同学之间能否融洽和谐,都将直接影响一节课的质量。而这一切只有在一个活跃的课堂氛围中,才能得到很好地解决。如何创设一个活跃的课堂氛围呢?如何才能更好的提高体育课的质量呢?笔者认为应在以下几个方面着手。

关键词:体育;课堂氛围;创设

一、融洽和谐的师生关系是创设活跃课堂氛围的关键

和谐的师生关系是教学相长的必备氛围,过分强调老师为中心或学生为中心的理念是片面的。学生的学习应激发其主动自觉去学,不是老师强压着学,如果学生内心抵制,老师监管下学,就会产生厌学,学习效果就会大打折扣。老师和学生的关系就会矛盾重重,甚至导致双方对立。久而久之学生便失去了对体育课的兴趣。因此,在体育课上要明确学生的主体地位,让学生自己尝试,允许其失败,教师的任务是找出学生失败的原因,指出解决方法,绝不是大声呵斥。当然,在教新的技术动作时,教师应注重引导、启发,多做要点示范、多給于鼓励、加强安全措施。当学生逐步理解动作要领,并对该技术动作有所掌握时,就应让学生充分自主,自觉、积极练习。解决好教师主导、学生主体的关系,对改善学生的心理,活跃体育课堂气氛,提高体育教学质量有至关重要的作用。

二、教师引领创新教学方法,学生自觉

老师的专业素养深厚与否,在一定程度上决定了教师上课的质量,教师个人情感丰富与否,在一定程度上决定了课堂丰富性,体育教师需做课堂的导引人。要区别对待不同层次的学生,在体育基础较弱、兴趣较低、技能较差的这部分群体上应及时和重点培养和指导。体育动作学习中,应做到多让学生参与实践,教师动作师范应准确到位、优美有力,让每位同学都做学习练习的直接实践者,在自我摸索和锻炼中提升自己的运动技能和动作规范,最终使学生能独自较好完成技术动作,逐渐喜欢体育运动并参与进来,偶尔挑战自我。体育教师在技能教学过程中要采用多种方法,依据学生的身心发展特点,采用不同的教学手段,技能学习课中融入有趣的游戏、重要的健身和休闲娱乐内容,使课的形式和内容多样化,使每个同学在体育运动中享受参与、成功的快乐,宣泄内心的负面情绪。在复杂技术动作学习中,教师讲解的越精确、全面、到位,学生的内心就会越清晰和敬佩,就越能调动学生的参与积极性。然后老师在用形象具体的动作来展示给学生,让学生能直观感受和学习,学生想尝试的动机就会被激活,从而提升学生的运动实践效率,产生良好的课堂效果。

三、帮助学生选择适宜的学习目标,使学生获得成功体验

在体育课程设置和体育教学、课外体育活动的开展上,应关注不同群体参与体育锻炼的目标动机,根据不同群体的需求开设有差别的体育教学和课外体育活 动,以满足大部分学生的需求,这将有助于提高学生参与运动的积极性,提高学校体育教学的质量。[1]体质的差异导致学生对体育目标的完成程度也不一样,一个班的学生不可能体质完全一样,肯定有差异,所以要把学习目标分成若干层次,帮助学生选择适宜的层次目标,加强区别对待,帮助学生实现自我超越,一步步实现学习目标,让每个学生都能体验到运动给他们带了的成功体验和乐趣,激发学生参与体育运动的欲望。日常体育课中,每当要学习一个新动作时,只要老师留心观察,就会发现有的同学特别想表现自我,有的同学内心有表现的冲动,但不敢表现出来,也有部分学生怕动作做不好而怯场。这时体育教师应关注全部学生,因为老师面对的所有的学生,每个学生都渴望成功,只不过每个学生的身体素质不同而已,所以教师应采取分层次策略,针对不同层次的学生定义不同层次的成功。体育教师在学生练习过程中着关注刺激学生的求知欲和表现欲,肯定鼓励每位学生的努力,当学生有所进步时及时表扬,使每位学生都能通过自身努力收获属于自己的成功。

四、采取“形”散“神”聚的教学方式,采用灵活多样的教学方法

体育课堂的组织形式可以多样但效果和质量应突出。因此,体育教师在体育教学中,应注重在“神”聚的前提下,讲究“形”的释放。例如,体育基础较差的学生,学习持久性弱,再加上体育课一般都在室外,也很容易分散学生的注意力。这就要求教师要多采取形式多样、灵活多变、生动形象的教学方法。例如,耐久跑,一味地让学生跑,很快就会使他们兴趣寡然。这时,教师就要采用多多种练习方法,如接力跑,障碍跑、追逐跑、竞赛等。这样既提高了学生的学习兴趣,又活跃课堂氛围,从而也有利于提高体育课的质量。

五、教师要具有精湛的教学艺术

一位好的体育教师在课堂上就如同一个钢琴家,所弹奏的每个音符,都要达到一种预定的效果。要活跃课堂氛围,教师必须要具有精湛的教学艺术。根据课堂学生的情绪变化,及时调控。例如篮球课,教师必须给学生展示篮球的运球、三步上篮,定点投篮等规定动作,让学生必须感受到打篮球的乐趣,喜欢篮球,并且愿意玩篮球,把它作为终身锻炼的项目来学习、提高,使学生始终在快乐活跃的氛围中,进行着各种篮球练习,充分发挥学生的聪明才智和创新能力,从而培养学生集体主义精神。

六、建立激励评价机制

在高校体育学习和评价中,教师应注重教学和评价的多样性,使课程围绕促进学生身心健康和社会适应维度开展。授课时既要重视关注教与学的过程,又要关注对学生学习的科学评价。合理的评价方式及方法,有利于培养学生正确的体育意识和积极学习的人生态度,对提高大学生语言表达、与人沟通、寻求合作、参与实践能力十分有益,帮助大学生收集反馈信息,学会自省,对教师教学和学生发展十分有利。建议体育课程学习进行多元化评价,对传统单一“考核”制度进行改革,从学生学习结果、学习过程、学生的自身状况、兴趣爱好及实际运动技能等方面综合考量,把绝对成绩与相对成绩进行整合,偏重于学生的进步和发展,强调个人努力和平常表现。

七、结论

综上所述,良好的课堂氛围,学生能够在轻松、愉悦的环境中学习、锻炼,学生乐于锻炼、喜欢学习,为学生终身体育打下良好的基础,培养终身体育锻炼的习惯。这些好的教学经验一直指导我的教学,为我的体育教学打下了很好的基础。

参考文献:

[1]汪玉涛,王晓明.普通高等师范院校大学生参与体育运动的价值取向研究——以河南省高校为例[J].中国学校体育(高等教育),2014(11).

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