信息技术与英语教学整合的实践与思考

关宁

【摘 要】“信息技术与课程整合”（Electronic Curriculum Integration）的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，是我国基础教育教学改革的新视点。

【关键词】整合 教学模式 角色 应用

信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

一、信息技术与课程整合的环境要求

数字化的软、硬件环境是实现信息技术与学科教学的整合的前提和物质条件，笔者所在学校已建成较完善的校园网，目前已经全面服务于教学的整个过程。这些为信息技术和英语教学的整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持。

二、信息技术与英语教学整合的尝试

目前，我校信息技术与英语教学整合的教学策略与模式基本形成并取得初步成效：制作出了各个年级完整的配套电子教材，每年均进行较大规模的有影响的示范课、研究课;完善了高一至高三年级的试题库;多名英语教师在各级教学大赛，优秀课评比中获奖;撰写论文并获市、区级各项奖励;每年几十名学生在全国中学生英语能力大赛及作文大赛中获奖，学生的综合技能在各个方面都得到了发展和验证。

1.信息技术与教学的整合

第一，教师在课程整合中的角色。教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，并将这些运用到课堂教学中，引导学生自觉运用技术协助英语学习，创设情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。

第二，学生在课程整合中的角色。学生是教学的中心，是学习的主体。而通过网络所获得的有益教学的信息，更能激发学生的学习兴趣并充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，如互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息;跨学科学习同一课题，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。

第三，教材在课程整合中的角色。信息技术和互联网使教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，还可以由教师把经过认真筛选的相关学习软件提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。学习资源可以随时随地选取这是信息技术与教材整合的优势。

第四，整合在课程评价中的应用。信息技术在教学评价中也大有作为。首先，信息技术使评价和反馈变得简捷;其次，它拓展了评价内容，信息技术本身就可以作为一项标准来评价学生的电子作业，如幻灯片、网页等。对于学生评价的重点可以是课题研究计划的可行性、研究方法的有效性;学生的参与程度、协作意识;作品是否切合主题，内容的丰富性、合理性、创新性;技术的应用程度等等。

教师还可以通过英语学科题库进行测评，为评价提供参考数据。条件许可时，可以在线当堂测试检验学习效果。

第五，整合在教学管理中的应用。利用办公软件和校园网络，教师可以轻松地对学生的所有相关数据进行电子化管理。利用信息技术，教师的工作效率明显提高，教育管理更加科学有序。

2.信息技术与英语教学整合的教学模式

（1）基于网络的常规课堂教学

第一，校园网运用。通过校园网和教室中的计算机终端，进行视听说教学。采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园网在教室中进行听说练习，如播放英文歌曲进行听写和学唱，寓教于乐，增强对英语的感性认识。利用校园网中的教学资源库充实自己的电子教案，丰富学习材料，从而开拓思路，更好地为教学服务。

第二，互联网Internet应用。在教学中，通过英语网站，如www.chinadaily.com.cn （《中国日报》网站），www.21stcentury.

com.cn（《二十一世纪报》网站）www.bbc.com.uk （英国广播公司）等，学习最新的英语词汇和表达，了解国内国际大事。

（2）基于网络的探究型学习

任务型教学是近20年来利用信息技术进行任务型教学，让学生处于自主的探究式的学习，是交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高（教育部，2001：2）。”学生在完成课堂“变化性”的各项活动即任务的过程中，进行对话性互动，进而产生语言习得。

（3） 基于网络的课外辅导

使用即时通讯工具及各种网络学习软件，加强师生交流，不断提高学生的语言应用能力。

三、对信息技术与英语教学整合的体会

1.教师要更新观念

实现课程整合重要的是教育观念的革新。在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术应用于课堂的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。

2.教师要积极学习现代教育技术和理论

信息技术与课程整合有着很深的理论背景，主要包括心理学、知识论、社会学和教育理论。同时，笔者认为课程整合的理论基础还应包括建构主义学习理论。所有这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。教师要不断学习这些新的理论，努力搞好教育教学。

3.培养和发挥学生的主体性和创新能力

学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主學习。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

信息技术和课程整合，有利于学生的学习和成长的优势。但信息世界也不是一块净土，比如，网上有许多不健康的内容，学生上网，也有不能自控的失范行为，对此教师要善于引导学生，发挥网络的积极作用，促进英语教学。

在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。