高中数学课堂对学生创造性思维能力的有效培养

向顺军

【摘 要】在高中数学课堂的教学阶段，培养学生的创新思维以及创新意识，是将课程改革理念中基本的要求进行认真贯彻。创新思维以及创新意识的培养在学生的综合、全面的发展的中也起到了至关重要的作用。在高中数学课堂教学的过程中，老师必须认真地领会课改相关的精神，将对学生进行创新意识以及创新精神的培养，在教学过程要彻底贯彻到课堂的每个环节。为了能够更好地贯彻要求，就需要授课老师将学生基本的特点进行结合，同时也需要结合数学学科的课程特点，和老师精心的准备，使数学课堂教学有的放矢，在教学中进行情境创设，在教学中对学生进行激励，使学生在数学课堂的学习过程中，打破思维定势，培养创造性思维。

【关键词】高中 数学课堂 思维能力 创造性思维 培养

伴随着我国目前社会经济的飞速提高和发展，创新性人才才容易被社会所接受和认可，因此在高中数学课堂教学中，为了能够更好地培养学生创造性的思维能力，老师在课堂上的教学模式应该随之进行改变，在课堂中对学生创造性思维能力的培养要更加的重视。在我国目前的高中学科中，数学是较为抽象，且具有较强的逻辑思维性的的学科体系，学生在学习过程中对形象思维起到了一定程度的锻炼，在一定程度上也对学生的逻辑思维能进进行了培养。我校在课堂教学当中重点的教学任务为对学生进行创造性思维能力培养，达到培养综合性人才的目的。创造性思维能力是指学生在思考同时，能够将创造性、创新性的思维方式运用到思考当中，这种思维方式能够起到改变学生的思考方式，还能够对学生行为方式进行指导，因此在高中数学课堂的教学中，引入创造性思维能力培养，能够让学生更好地学习高中数学知识。笔者认为在高中数学课堂教学中对学生创造性思维能力的培养，应该注意以下几点：

一、对教师的教学观念进行更新

现如今在高中数学课堂教学中，老师在一定的程度上对学生创造性思维方式进行了培养，但在大多数的教学时间中仍旧采用传统的教学方式以及教学理念。随着目前教学现状的改变以及学生思维能力的提高，传统教学的理念在对学生的创造性思维能力的培养已经产生了不利的影响。为了学生在高中数学课堂教学中可以得到充分的创造性思维能力的培养，授课老师在授课当中应具备全方面的创造能力、创新能力，这种能力在在学生创造能力的培养，以及学生学习知识方面均起到至关重要的作用。老师具备丰富的创新思维能力，将会最大程度的促进学生的创造性思维的培养效果，因此要对老师的教学理念进行更新和改变，促使其能够形成一定的创新思维能力。除此之外，老师在实际教学中，应该改变传统的教学方式。目前我国高中教学体系仍以考试为主，由于过度的考试，使老师在课堂讲课当中，将课堂授课模式固定到学习高中数学知识上，使学生在课堂中的思维被固定，从而导致学生创造性思维能力受到桎梏，致使学生在课堂学习中只存在模仿的思维模式。为了能够有效地避免以上情况的发生，老师在实际的教学中，应注意将启发式教学模式运用到课堂教学中，在课堂中将新型的教学方式利用起来，激发学生的学习积极性以及学习兴趣，使学生能够自主地学习。在高中数学实际的教学课堂中，教师还应该注重营造创造性的氛围，对学生创造性思维方式的培养起到促进的作用。

二、对教学情境进行创设，对学生的想象力、观察力进行培养

思考的前提是观察，观察是学生获得知识的主要办法之一，是培养学生想象力、观察力以及创造性思维能力的基础和前提，因此在高中数学课堂教学中，老师应放眼于对学生想象力和观察力的培养。高中的数学知识有着一定的深度，因此老师对自己的教学方式应该进行及时的创新。比如可以通过多媒体进行教学，对教学内容进行情景创设，通过情景对学生的想象力以及观察力进行培养。使用多媒体进行教学，丰富多变的教学情景和环境能够为学生营造出较佳的学习氛围，对学生想象力和观察力的培养起到了一定帮助。以《立体几何》学习为例：这节课的学习主要内容为对学生空间概念进行培养，因此老师可以通过多媒体教学技术，创设出“立体城堡”的教学情景，通过多媒体荧幕向学生展现出立体城堡。立体城堡中的所有建筑物都是由我们要学习的立体图形构成，有趣生动的教学情景能够充分调动学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣后，老师再对每一立体图形进行讲解。以三棱锥为例，三棱锥从上往下看是三角形，但三角形内部有一个点，从侧面看也是三角形，然后扩展到对其他立体图形进行讲解。对基本立体图形讲解完成后，老师将与图形有关的视图进行展示，让学生由此判断是由哪几个立体图形组成，通过利用多媒体教学，可培养学生的观察力和想象力，为培养学生的创造性思维能力打下坚实的基础。

三、进行任务驱动、小组合作，对学生的求异思维进行培养

在高中数学课堂的教学中，老师不仅要在讲授数学理论知识的同时，培养学生的求异思维，由此对学生的多样化解题能力进行培养。在高中数学课堂授课的过程中，老师根据课堂教学实际的需求和对学生综合能力培养教学目的，提出教学任务，采取小组合作的方式，展开数学课堂教学活动。各小组成员随着教学任务的驱动，随即展开探索活动，在探索过程中，学生可以按照自己数学思维解答问题，通过小组成员的讨论和研究，形成合力。小组每一位成员看待问题的角度都不尽相同，从而可以在小组合作中，培养学生的求异思维。

四、数学教学在参与和实践中进行发展创新

实践是还原数学的原理，属于再现数量原理情景。老师应该拿出大量的时间，为学生创造实践的机会，让学生可以自己发现自己身边能接触到的数学，并自己动手完成实践或从。学生参与实践活动，在参与的过程中进行创造，进而达到实现自我价值的目的。最常见的实践活动包括：对几何体进行简单的搭建，学生搭建过程中由老师进行点拨，从而将概念引出，使学生在实践中发现并掌握数学公式。这样的实践教学活动，一方面加强学生对数学知识的印象，另一方面能够让学生在自己思维中对基本模型进行构建，对其中的条件关系进行认清，达到对学生进行创新思维培养的目的。

五、对学生进行个性化思维方式的培养

个性化的思维方式是指学生在学习、思考过程中，针对于同一个难题，学生能够可以从多角度、多方面对问题进行思考、探究。个性化的思维方式培养学生多元思维方式，拓宽学生学习思路，使学生能够多方面、多角度地看待问题，

老师在对学生进行个性化思维方式培养的过程中，应遵照我国高中学生的心理特点以及学生实际的情况，结合学生的性格特点、特长、优缺点等综合因素，进行教学。如学生有所提高对其进行礼物嘉奖，通过鼓励、表扬的方式对学生进行激励，能够使学生在课堂中更加踊跃的发言。在课堂教学中老师可以设定游戏环节，鼓励学生进行个性化思考。例如老师提出一个问题，学生回答个性化的答案，答案意思可以相同，但是要通过不同的方式进行阐述，从而将个性化思维方式在培养学生创造性思维能力中将重要价值体现出来。除此之外，个性化思维方式的培养在培养学生综合能力中也起到了关键的作用。

六、结束语

当下社会主义教育发展重点为创新，只有创新性人才才会被社会所接受和认可，因此每一位教育工作者都应注重对创新型高素质人才的培养。在高中数学课堂教学中，数学本身就具备较强的逻辑性，对学生有着较高的自身要求，老师应该做好对创新型人才的培养工作，鼓励学生质疑，培养他们的创新意识，为社会培养一批具有创造性思维能力的数学人才。

參考文献

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