论情景教学法在小学语文教学中的应用

肖清华

【摘 要】小学语文教师应坚持以生为本、因材施教原则，利用情景教学法开阔学生的想象空间，调动学生的自学热情，并时刻关注学生的成长动态，了解学生的内心需求，结合学生的个性特征进行课堂主体结构的重新构建。这样一来，学生就可以在有效情景中学习更多的文化知识，养成良好的探究习惯。情景教学法极具特色，与小学语文教学工作的有机结合，一方面能够消除学生的厌学情绪，增添课堂的动态色彩，使学生的身心健康成长，学习能力综合发展，另一方面可以减轻教师的教学负担，为教师提供充足时间实施创新型人才培养计划，进一步助推教育现代化进程的持续加快。

【关键词】小学语文 情景教学 应用 策略 研究

时代在进步，社会在发展，新课改成效倍加显著，小学语文教师应不断提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，利用层出不穷的教学方法，丰富学生的情感世界，启发学生的抽象思维，提高学生的学科素养。任何教学方法的实施，都要以学生学习兴趣的激发、求知过程的简化为前提。情景教学法就是一种很好的课堂引导手段，它给予了学生更加真实的认知体验，也充分活跃了学生的形象思维。将学生的已有知识与相关的教学情景进行串联，有助于新课改成效的事半功倍。

一、创设媒体情景

小学生天性活泼，对外界新鲜事物充满了好奇心与求知欲，他们喜欢跟随教师的正确引导，探索未知的神奇世界，但是实际经验不足，阅历不甚丰富，所以面对复杂、抽象问题常常表现的十分迷茫。多媒体集视频、声音、文字、图片为一体，直观、真实的呈现教材内容，灵活调动学生的感官能力，充分集中学生的注意力。动静结合、声情并茂的语文课堂，学生学的轻松，教师教的愉快，揭开了当代素质教育的崭新篇章。如《威尼斯的小艇》一课，是借助威尼斯这座水上城市来讲述的，为使学生深刻理解知识、记忆知识，我让学生先谈论一下去过哪些地方旅游，哪里给你的印象最深，学生讨论的同时我会呈现出北京天安门、上海东方明珠、杭州西湖等旅游景点的图片和简介，希望通过直观情景和活动情景使学生有物可思、有感而发、融合形象和抽象思维，进而迸发继续学习的欲望，提高学习效率。然后让学生分别快读和细读课文，使其基于对文章背景的了解有了初步认识，然后我会播放一段威尼斯小艇的视频，让学生更好的理解课文，进而提高学生掌握知识的速度。

二、配合自然教学

语文是一门人文色彩尤为突出的基础学科，语文内容体系中包含着大量的自然科学，利用情景教学方法，配合自然引导策略，可以让学生的理解更加深入，体验更加真实。例如，学习《阿里山的云雾》一课时，有意识让学生走出课堂，观察江汉平原深秋时节雾的变化，太阳出来前的雾，太阳出来时的霧，雾散后的广袤大地。让学生把观察到的情景写成小作文。再回到课文中，让学生品味欣赏作者描绘阿里山云雾的佳句，再由学生来自行修改习作。让学生在愉快的学习情境中进行读写结合的训练。在创设情境的同时，根据儿童好胜心强的特点，适度诱导学生的竞争意识，从而最大限度地发挥智力潜能。比如，开展寻找运用课文中的好词佳句竞赛，为课文配插图展览等等。如此，使“情景教学”达到了“愉快教学”的境界深动有趣。富于想象与创新。

三、强调主体地位

在教育教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的指导者，是起主导作用的。因此，在小学语文课堂中使用情景教学法时，教师应该注重强调学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。在小学阶段，语文教材中的内容一般以故事性较强的文章为主，而这个时期的学生的表现欲是极强的，因此，教师可以根据教材的具体内容，创设出与之相适应的情境，让学生在演绎文章的故事情节，使学生能够积极参与到课堂教学中，而不是“填鸭式”的教学，做到真正意义上的学生是学习的主体。例如，学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，这篇文章主要是让同学们学习雷锋精神，那么首先就要让学生认识雷锋。教师可以让同学们先自己讲讲对雷锋这个人物的认识，说一说他的先进事迹。然后，教师找出雷锋的一些典型事迹，组织学生扮演不同的角色，通过小话剧的形式，让学生演绎出雷锋的这些小故事，从中体会雷锋精神。通过这样的表演学习，可以帮助学生体会文章中要抒发的情感，使其更加容易和深层次的去理解文章内容，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习和教师教学的效率。

四、树立正确目标

制定教学目标是教学的前提，是实施具体教学的必不可少的重要环节。评价一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先就是教学目标是否全面、准确、具体、切合实际[2]。因此，在进行教学之前，教师要制定出科学合理的教学目标。受我国传统教学模式的影响，我国的小学语文教育往往是教师向学生讲授尽可能多的知识，让学生机械记忆。这样的教育方式，不能培养学生的创新能力以及逻辑思维能力，也不利于学生适应现代社会的发展要求。在新课程改革中，要求培养学生多方面的能力与技能，因此，小学教师要改变传统的教学方法，树立正确的教学目标，而情景教学就是行之有效的方法之一。例如，学习《难忘的泼水节》时，教师在制定教学目标时，应明确学习本文的主要意图是让学生了解我国的传统节日。那么，在进行情景设计中，可以运用相关的图片以及视频导入，此外，让学生分享一些自己知道的泼水节中的常识，进而引入本节课要讲授的内容。通过本文的讲授之外，要进行适当的拓展延伸，向学生介绍几个熟悉的民族节日，引起学生的关注，并引发学生对民族节日的关注。

小学语文教师将情景教学法引进并运用到教学当中，将已经退出教学系统的情感、兴趣等因素再一次定位到小学语文教学系统之中，这种多元素的教学空间会点燃学生心中天真烂漫的情感。情景教学带有鲜明的时代性，它所包含的教学思想能够从根本上激发学生对语文学习的兴趣，并且将枯燥无味的文字变得简单、生动、形象、具体，为学生自主参与课堂学习提供了良好的环境，笔者在文中提出了情景教学法在小学语文教学当中的几点应用策略，希望对我国小学教育改革有指导性的意义。

参考文献

[1]刘心雨.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2016（05）：42-45.

[2]王建峰.浅谈创设情境法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2017（03）：31-34.