游戏化教学在小学数学教学中的运用探究

蒋君利

【摘 要】随着新课程改革的深入开展，各种新的教学方式方法不断涌现，彻底改变了传统上单一落后的灌输式教学模式，学生的学习兴趣得以激发，教学效率显著提升。游戏化教学就是一种新型教学方式，小学数学教师在教学中可以将其引入，满足学生的学习需求，通过游戏活动与教学的充分结合，让学生在轻松活跃的氛围中学习，实现寓教于乐的目标。本文主要探究了游戏化教学在小学数学教学中的运用，以供参考交流。

【关键词】游戏化教学 小学数学 运用 原则 策略

众所周知，爱玩是孩子的天性，游戏是孩子们最喜欢参与的活动，小学生活泼好动，在学习过程中往往不能长久地集中注意力，这为教学活动的开展提出了很大的难题。正因为小学生具有这样的年龄特点，再加上数学知识的抽象性和复杂性的特征，小学数学教师就要注重教学模式的优化，通过运用游戏化教学，把游戏融入到教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，取得理想的教学效果。

一、游戏化教学在小学数学教学中运用需遵循的原则

数学是小学阶段的必学科目，部分小学生认为数学知识学习难度大，对该课程失去了学习兴趣，导致教育效率低下，不利于对小学生逻辑思维能力的培养。游戏化教学可以使数学课程学习趣味性增强，不过在应用过程中还需遵循相应的原则，具体主要包括以下几项：

1.灵活应用原则

游戏化教学仅仅为一种教学手段，游戏并不是学习的最终目的，为此，在使用过程中要适度。如果该课程的学习不需要应用到游戏，则无需采用游戏化教学模式。老师在课程设计中，不必每节课都设计游戏，否则小学生会对游戏产生依赖性，在学习过程中更加期待游戏的新颖性，从而忽略了学习的重要性。

2.主题突出原则

小学数学课程教学的目的，在于对小学生逻辑思维能力进行培养，这就要求激发学生的学习兴趣，使学生愿意投入到学习过程中。需要注意的是，老师也不能够单纯重视趣味性，使用游戏的目的是丰富课堂内容，活跃气氛，提高学生的学习热情，但一定要始终突出教学主题。

3.主次分明原则

在小学数学课程教育过程中，老师通常会采用多种教学手段，提高小学生的学习技能与知识水平，游戏化教学模式仅为其中的一种手段。在游戏化教学活动开展中，老师要注重将游戏与教学相结合，两者不可发生偏离，不过也要做到主次分明，游戏是一种手段，属于次要地位，教学是目的，是主要地位。

二、游戏化教学在小学数学课堂教学中运用的策略

1.优化游戏设计环节，激发学习兴趣

为了充分发挥游戏化教学的作用，老师在设计游戏时，需注重游戏融入的趣味性、合理性，并且彻底掌握教学内容。游戏的设计要与教学内容相符，主要目的在于对学生的学习进行引导，传授知识，营造良好的课堂教学氛围。游戏的设计要与小学生思维相符，吸引学生注意力，使学生参与到游戏与学习过程中，游戏设计不可过于单调，否则难以激发小学生的学习兴趣。比如在“认识图形”教学时，教师可以准备一些不同颜色的图形，每个不同颜色的图形代表一个数字。可以让学生根據每个图形所代表的数字，快速地计算出所选图形的总和。利用游戏化教学的方式，可以吸引小学生的注意力，对他们学习兴趣的提升具有促进作用，可使教学有效性提升，提高小学数学课程的教育质量。

2.突出学生的主体地位，指导学生解决难题

小学数学教师在教学过程中，要充分突出小学生的主体地位，尊重他们的想法、观点，即使他们表达的观点不正确，也不能够立即否定，而是要引导他们走向正确的方向，使学生对数学知识的学习充满信心。若学生表达的观点无误，则老师要肯定学生的想法，并提出表扬。在游戏化教学实施中，老师要把重点放在教学上，发挥游戏化教学的作用，指导学生解决数学学习中遇到的难题。例如教学“整百、整千数的口算”后，可让小组与小组开展“夺红旗”比赛，比一比计算的正确率、速度、运算的灵活性和合理性，这样就使知识寓于游戏之中，推动学生主动地进行口算练习，既巩固了知识，又能培养学生的集体荣誉感和合作精神。

3.拓展活动游戏化，深入理解知识

活动是数学游戏教学最常用的一种方式、学生通过活动既能够培养学生的动手能力、合作精神，又能加强对数学知识的理解。例如在学习应用题中“相遇问题”的拓展内容时，可以把学生带到操场上进行实地模拟演示：“设定A，B两地，让甲、乙两位学生进行表演，老师发出指令，学生同时行走，老师再让几位学生用秒表为他们计时，要求学生仔细观察两位同学的演示过程，思考行程中的各个基本要素的变化，并用线段图表示出来，再找出等量关系式。”这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且让学生易于理解知识难点。

4.完善教学评价机制，确保游戏教学的效果

教学评价是课程教学中的重点内容，老师通过教学评价能够了解小学生对数学知识的学习情况，也便于了解教学过程中的缺陷与不足，及时采取措施完善教学。老师需对教学评价机制进行完善，所谓完善教学评价机制，并不是将传统机制完全摒弃，而是要在传统机制基础上进行变革。首先，要引入多样化评估模式，对小学生给予系统、全面评估；其次，在教学过程中，要将考试结果与学生平时表现相结合，例如可将小学生的课堂答题表现纳入评估范围，采用鼓励、引导的方式，使小学生提高学习能力。

总之，游戏化教学是一种新的教学模式，在小学课程教育中非常适用，与小学生的个性特征相符，更易于被接受。在新课程改革背景下，小学数学教师在教学重要突出学生的主体地位，通过游戏化教学的应用，能够活跃课堂氛围，鼓励小学生独立思考问题，对小学生能力的培养具有促进作用。另外需要注意的是，老师还需对游戏时间合理控制，明确教学目的，完善教学评价机制，这样才能充分发挥出游戏化教学的积极作用。

参考文献

[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：101-102.

[2]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）：82.

[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.

[4]顾娅娟.对小学数学游戏教学模式的实践与探析[J].考试周刊，2015（08）：123-124.