高职院校贫困生就业帮扶存在问题和对策分析

摘 要：结合对学生的问卷调查和就业帮扶实际情况，发现高职院校贫困生就业帮扶存在“就业主观问题多、就业指导不重视、就业帮扶有抵触”三个方面的问题，这就需要从贫困生个体、家庭、学校、社会和国家这五个层面，多管齐下，探索更为有效的就业帮扶对策。

关键词：就业困难；就业帮扶；贫困生；帮扶措施

随着高职院校毕业人数的逐年增加，面对着严峻的就业形势，就业压力也在进一步上涨。贫困生是大学生就业大军中的特殊群体，他们有自身的就业优势，也存在很多的就业劣势，如何有效开展对这部分学生学生的就业困难帮扶，不仅关系着高职院校的生存和发展，还牵动着家庭、社会和国家，更关系着整个社会的和谐稳定[1-3]。

一、调研样本和方法

主要调研对象是江苏卫生健康职业学院护理专业毕业生，受访对象都是经过困难生认定在校贫困生档案库留档的学生。主要调研方式采用问卷调查和访谈相结合的形式。采取随机抽样的方法，共计发放调查问卷400份，回收问卷384份，其中有效问卷358份，回收率为89.5%。

二、存在问题分析

（一）就业主观问题多

将高职普通学生和贫困生进行比对发现，普通学生就业的最大困难是“专业对口问题”，占31.01%；而贫困生就业的最大问题是“求职定位不准确”，占75.07%。很多贫困生毕业后一心向往留在大城市，寻找热门岗位，迫切希望通过努力改变自己的命运，所以对求职定位一般都偏高，更看重工资待遇和福利。而当求职过程中遇到多次被拒之后，容易急躁，产生悲观情绪，不断降低自己的求职定位，有时候反而会导致求职定位偏低。自身就业观衡量标准的不一致，更容易导致贫困生在就业过程中对于自身价值的衡量出错，从而导致“高不成低不就”或者“草草就业”的就业状态，无法更好地找到与自身价值匹配度较高的就业。

（二）就业指导不重视

学校从大一开设了职业生涯规划，大二开设了就业指导课程，有27.09%的学生认为就业指导课程对于提升就业竞争力“作用很大”，有41.06%的学生认为“作用一般”；可是仍部分学生对就业指导的学习不重视，理解不透彻，有21.79%的学生认为就业指导对于提升就业竞争力的帮助“作用不大”，有5.32%的学生认为“作用很小”，对该课程的学习重视度不够；有4.75%的学生认为就业指导课程对于提升就业竞争力“没什么作用”，学习过程基本上没有花费太多的时间和精力，只是简单应付考试。

贫困学生最想学习的就业指导内容是“面试技巧”，占38.27%；其次是“就业信息获取”，占35.75%；最后为“就业准备”和“就业政策”，分别占12.57%和12.01%。在调查中也发现，贫困学生在就业指导的学习过程中比普通学生更为被动，内心有想法但是却不敢主动询问老师和同学，也不愿意主动去网络或者图书馆查询相关的信息资料，对就业指导课程的学习也多停留在课堂学习为主。他们更愿意接受灌输式教育，而不愿主动查找获取信息，这样也有悖于就业指导教育的初衷。

（三）就业帮扶有抵触

贫困生因为生活压力所迫，普遍自信心不足，在就业过程中缩手缩脚，有畏难情绪。一般遇到困难最先求助的是“家长或者亲戚”，占43.85%，因为更愿意在熟悉的亲人面前诉说自己的难处；求助班主任或者是就业指導老师的占41.62%，表明很多学生还是比较信任老师，更愿意接受他们比较专业的指导意见；仍有部分学生6.15%会求助班级同学，因为同龄人更能理解彼此内心的想法，但是有8.38%的学生采取“默不作声自己想办法”，不愿意求助他人，害怕丢面子。

贫困生在就业存在困难，面对学校老师提供的就业帮扶时，有44.97%的学生会“非常配合，积极和老师沟通”，有44.13%的学生会“试试看再说”，但是仍有10.90%的学生会消极对待老师提供的就业帮扶，甚至有1.40%的同学对对就业帮扶“不搭理，不作为”。在实际的就业帮扶过程中也发现，个别学生对老师的就业帮扶存在敌视的情绪，主观上会拒绝接受帮扶，这其实主要是就业心态存在偏差，没有正确认识到就业帮扶的利弊。

在调查中发现，在找不到满意工作的时候，迫于经济压力，大多数贫困学生（62.01%）会选择“找个工作先做”，先就业后择业。有27.09%的贫困学生会继续投递简历，还有8.10%的学生会复习准备医院的下一次考试。仍有2.79%的学生会选择“托别人帮忙”，没有一个学生会选择在家待业。这表明大部分贫困学生对自己的职业充满了期待，面对求职中的各种困难都比较乐观，自强自立，比普通学生更有担当。但是他们在就业过程中遇到困难的时候，更多的是选择自己解决，很少求助他人，不能很好地利用好有限的就业资源。

三、对策分析

（一）学生个体主动出击

在就业帮扶的整个过程中，学生作为主体，应该发挥主动性。在大学期间，积极学好就业指导相关课程，提前做好职业生涯规划[4]，并将其与整个大学学习融合到一起。在学好专业知识和技能的同时，还积极参加校内外的各项文体活动、社会实践活动、志愿者服务等，不断提升自己与人交际的能力、语言表达能力、问题解决能力等，更重要的是改变自己的自卑不自信，勇敢面对生活中的各种好与不好。

（二）家庭关注潜移默化

大部分贫困生在成长的过程中，缺少家庭的关注，与家人的沟通交流也存在一定的问题。特别是很多父母，都认为孩子长大读大学就可以放手，所以对孩子在校期间的情况基本上一无所知。建议在大学期间，贫困生家庭也要适当对孩子进行关注，了解学生的心理想法，进行必要的沟通和交流，让贫困学生明白家庭是最好的依靠和支持。

（三）学校教育确保实效

一般高职院校对于贫困生的就业教育模式比较固定[5]：大一进行职业生涯规划、大二进行就创业指导、大三进行就业困难帮扶，而且为了保证大部分学生的教学效果，不能及时地顾忌到贫困生的一些特殊需求。建议可以将贫困生单独成班，进行特色的更有针对性的就业指导教育；对贫困生除了课堂教学，更重要的是结合实践的就创业指导；考虑到贫困生自身存在的劣势，可是提前对他们进行就业困难帮扶，及时发现问题，及早解决问题。

（四）社会环境包容接纳

贫困生在成长的过程中提早比同龄的孩子面对了更多问题，所以在进入社会之后，不能很好地找到自己的合理定位，部分学生还不能很好地适应社会，这就需要整个社会的包容和接纳，给他们成长的足够时间和空间。贫困生的问题，不是简单的家庭问题，而是复杂的社会问题，需要整个社会的努力和支持，等待他们的成才成熟，才能更好地帮扶解决他们的根本困难。

（五）国家政策大力支持

目前有很多的国家资助政策，人力、财力和物力都落到了实处，已经解决了贫困生上学难的问题。但是对于贫困生就业困难的帮扶，很多措施未落到实处[3]，有的也只是杯水车薪，目前多依靠贫困生个体、家庭和学校解决贫困生的就业困难帮扶问题，需要国家制定更强有力的政策来帮扶贫困生就业。

参考文献：

[1]陈智旭.就业困难大学生就业帮扶对策研究[J].科技资讯，2013，（13）：208-209.

[2]张彦.高校家庭经济困难大学生的就业帮扶对策[J].湖南科技学院学报，2013，34（07）：84-86.

[3]王辉，朱健.高校贫困毕业生就业帮扶政策研究[J].当代教育论坛，2015，（02）：81-86.

[4]罗黎.对高校困难学生的就业帮扶研究[J].现代经济信息，2016，（13）：387.

[5]蒋家宁.家庭经济困难大学生就业帮扶体系的构建[J].统计与管理，2016，（10）：137-139.

项目来源：江苏卫生健康职业学院2017年度院级科研项目《医学类高职贫困生创新创业教育模式探究》（编号：JKA201712）

作者简介：冯娇（1982-），女，汉族，江苏人，硕士，江苏卫生健康职业学院讲师，主要从事学生就业指导相关工作。