如何实现初中数学课堂教学中的师生互动研究

安高红

【摘 要】随着我国教育制度的不断改善，学生逐渐成为教学的主体，打破了传统课堂上教师灌输式教学的局面，使学生在自主学习的同时，提高了学生创造力、思维能力、自主思考能力、逻辑表达能力。加强师生之间的互动对于调动学生的学习积极性起到了至关重要的作用，有利于加强师生之间的情感交流，促进和谐师生关系的构建。本文就如何实现初中数学课堂教学中的师生互动进行分析。

【关键词】初中数学 课堂教学 师生互动 有效策略

在数学教学的过程中，想要提高学生学习数学的积极性，就要改变传统教育模式中教师“满堂灌”的教学方式，要把学生作为学习的主体，让学生从被动的学习氛围中走出来，主动融入到学习中，增加学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。所以教师在初中数学教学过程中，需要采取师生互动的形式，以调动学生学习数学知识的兴趣，让学生可以及时向教师请教不懂的问题，帮助其解决数学难题，提高数学教学的有效性。

一、初中数学课堂教学中师生互动中存在的问题

1.课堂教学相对古板，缺少灵活性

初中数学课堂教学中缺少应有的灵活性，是初中数学教育中普遍存在的现象，主要体现在以下三个方面。第一，在课堂讲授中缺少数学案例的指引，直奔知识点和总结归纳主题，缺少生活化的教学方式；第二，初中数学的课程安排较为密集，在较少的时间内教师是不能展开有效的教学手段的，对数学课堂教学不能进行科学合理的安排，会出现较多随机的现象；第三，传统的升学考试体制对初中数学课程教学影响巨大，教师在教学中缺少对课程安排的权力。

2.对师生互动理解不足

虽然教师加强了与学生之间的互动，但是却不能正确理解师生互动的含义，导致课堂上的师生互动形式化，教师被动地与学生进行互动交流。例如：教师布置相应习题练习以后，在课堂上对学生练习状况进行询问，问学生是否掌握相关知识点之后，便将自己认为学生不会的难点进行讲解，而忽视了学生们实际遇到的难点问题，从而无法从根本上提高学生的学习效果。

3.学生两级分化比较严重

每一个班级集体都存在学习好与学习差的俩种学生群体，面对相同的数学知识他们表现出不同的接受能力及思考能力，这影响着初中数学教学的整体进程和质量。在进行初中阶段的数学课堂教学时，当教师讲解的课堂知识只能被一部分学生理解掌握时，另一部分学生无法跟随教师的思维进行学习时，就会出现两级分化的现象，如果师生之间的互动比较少时，接受能力较差的学生必然会陷入不利的学习环境之中，严重时会使他们直接放弃数学学习，这使初中数学教学陷入了一定的困境之中。

二、提升初中数学课堂教学师生互动的有效策略

1.转换传统的课堂教学方式，增加课堂教学的灵活性

在我国目前的初中数学课堂教学中，有效提升课堂教学中的灵活性，需要做到以下三个方面的内容。第一，初中数学教师对于知识的讲授方法，对数学知识总结和归纳的方式与手段；第二，需要依据学生和教师的具体要求和实际情况对初中数学课程进行安排，减少刚性约束的强加要求；第三，逐渐减少传统升学考试体系的约束，打破传统数学教学的固有理念，对升学考试体系进行不断的创新和改革。

2.巧妙设计课堂中的互动环节

为了使师生之间的达到和谐、完美的互动，从而提高数学知识的传授效率，教师在设计课堂情境时应该充分考虑到互动环节的设计，改变传统的教师唱“独角戏”的教学模式，创建交流、探讨的教学情境，将团队合作模式融入到课堂教学之中，培养教师与学生之间的默契及交流能力，拉近教师与学生之间的距离，争取使师生之间做到思维共享、心得共享，从而使师生之间做到零距离沟通和交流，让学生成为数学课堂真正的主人。

例如：在教学《公式法》一课时，教师可与学生进行互动，探究新知。问题1：观察下列多项式：x2-4和y2-25。（1）它们有什么共同特点吗？（2）能否进行因式分解？你会想到什么公式？

让学生进行自主思考，然后师生共同进行总结，使学生进一步理解因式分解的意义，再为学生出示例题，让学生运用新学的知识去解决问题，教师要放手让学生独立思考求解，然后师生共同讨论，纠正学生解题中可能发生的错误，并对错误进行评析，从而加深学生对平方差公式的理解，弄清公式形式和特征，会运用平方差公式分解因式，从而有效的发展了学生的思维能力，加强了课堂师生互动。

3.采用小组合作学习的模式

小组合作学习模式有利于改善当前数學教学现状，充分调动学生的主观能动性进行数学知识的学习，在进行小组学习时，教师可以与学生共同参与，由教师设定情景，开展教学活动。然后由小组内的其他成员完成教师布置的任务。在这一过程中，教师既是参与者，同时也是引导者。例如：教师可以引导学生进行正确的沟通与合作，并且观察学生之间的交流方式，发挥自身改善小组中的交流环境的作用。这样的小组合作，可以提升学生的合作意识，提升学生的学习兴趣，增加师生之间的沟通与交流。

4.关注课堂教学分化的现象，提高学生积极性

目前，在课堂教学中的两极分化现象较为严重，在各个教学中都普遍存在。处理这个问题的关键在于教师在教学态度方面的转变，调动全部学生的参与积极性，适应各个层次学生的逻辑思维能力，教学中的不同阶段采用不同的解决方法进行处理。在初中数学课堂教学中需要着重关注两极分化的问题，并采取及时有效的处理和解决措施，减少对整体课堂教学的不良影响。

师生互动是初中数学课堂教学中的重要模式之一，在提升教学效率、营造和谐的课堂氛围、创建良好的师生关系方面具有重要意义。所以教师要改变数学教学方法，拉近师生之间的距离，确立学生学习的主体地位，积极与学生开展互动交流，从而提升数学教学的效率。

参考文献

[1]何晓峰.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].知音励志，2016（24）：158-158

[2]李华.浅谈初中数学课堂教学中师生互动[J].考试周刊，2017（82）：107-107

[3]朱艳华.探讨初中数学课堂教学中的师生互动[J].好家长，2016（39）：155-155

[4]徐存.初中数学课堂教学中的师生互动探究[J].数学大世界（下旬），2018（01）：7+6