自然拼读辅助下的小学英语音标教学

2018-05-14 10:58普钰蓉
学校教育研究 2018年9期
关键词:听音音标读音

普钰蓉

对于小学生来说,利用图片、实物或多媒体教学,孩子们能记住不少的词汇。但是,随着词汇的增加,孩子们不能全靠老师一个词一个词的教,自己也需要预习,需要掌握拼读单词的方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。但是,普通拼写不能把“音”“形”自然地结合起来,也就无法让孩子掌握任何拼读规则。而目前比较流行的自然拼读法,听起来好像孩子能像学汉语拼音一样学会读单词。可是,仔细对比一下就会发现:自然拼读法的确让孩子拼读单词容易了许多,但也有它的不足之处。我们沿用了那么多年的国际音标,正好能补充自然拼读法的不足。如果将二者很好地结合在一起,将使小学英语教师的词汇教学容易许多;孩子掌握了拼读方法,对保持学习英语的兴趣和树立学好英语的信心也会有很大的帮助。

一、Phonics的优势

自然拼读法又称“Phonics”, 它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,找出相同的音源,做有条理、有系统的整合,学生可以通过认读字母及字母组合掌握其所代表的发音,建立字母及字母组合与发音的感知,从而达到“看到单词就会读,听到单词就会拼”的学习目的。

以下是国内某知名外语机构所提炼出来的“Phonics-自然拼读法”五大好处:

1. 发音准确

经过一段时间Phonics的训练,孩子朗读时能做到发音准确、拼读快速。从没见过的单词,可以准确拼读出来。

2. 拼写成为孩子强项

掌握好Phonics,熟知发音规律,只要老师读音准确,哪怕学生没学过这个单词,不知单词中英文含义,也能拼写正确。

3. 听力明显优于未学拼读法的孩子

由于熟知发音规律,辨别不同音节的能力也会变强。

4. 对阅读理解有帮助

有拼读法的帮助,能够顺利朗读,英语语感及理解能力相应提高。

5. 孩子词汇量累积快

单词量大再加语感及理解力,阅读英语文章及原版小说成为孩子喜爱的学习方式。

二、phonics的不足之处

可是,我们仔细对比就会发现,phonics也有它的不足之处,尤其是对非英语国家的孩子来说。

1.只会见词能读没有意义

见词能读固然不错,但是只会读,却记不住它们的意思,这样对阅读有意义吗?况且,我们的阅读应该要符合我们的词汇量水平才比较好,没必要读那些生词太多的书。

2.听到能写不知其意

听到的陌生单词,虽然能写出来,但知道它的中文意思吗?反过来说,对于一个没学过的单词,老师说中文,学生能写出英文吗?

3.听力水平未必高

学拼读法的孩子的听力水平,不一定比得上学过音标的孩子。

由此可见,自然拼读法并不是完美无缺的方法,下面归纳了它的五大缺点:

缺点一:发音规则太多,难以全部掌握

缺点二:发音规则只能覆盖80%左右的单词

缺点三:没有讲重音的规律

自然拼读法没有讲重音的规律,无法从单词外形上判断重音究竟在哪里,因此自然拼读法比较适合单音节的单词,一旦遇到多音节单词就比较困难了。

缺点四:发音品质的问题

很多音标的发音容易混淆,即使仔细听,也不一定能分辨出到底是发哪个音,必须要查音标才能比较好地确认。但是,自然拼读法只是归纳发音规律,并没有强化对音素的掌握,在练习量不足以及缺乏纠错机制的情况下,孩子们在听一些相对复杂的单词的时候,即便老师的发音是标准的,孩子们也难以做到完全的模仿,那么,孩子们所发出来的音,就有可能会出现偏差,单词的音节越多,偏差可能就越明显。

缺点五:无法自由选择英音与美音

英式发音和美式发音有很大的区别,我们可以根据音标,来自由选择英式发音或者美式发音。如果懂得音标,当孩子发现自己的口音不标准的时候,就可以根据音标,来不断调整自己的发音,想要学英音或者美音都可以。这样的话,自我调整能力就很强。

综上所述,国际音标与自然拼读,可以相互补充,而不必相互排斥。音标是必需的,掌握音标所花的时间,比掌握自然拼读要少很多,但实用性却要大很多。音标虽然是有点抽象、有点难记,但是它确实是我们中国人学习英语的最重要的基础工具之一,是不可或缺、无法替代的!

三、如何开展自然拼读辅助下的音标教学

那么,在从三年级开始开设英语课的学校,该如何进行音标教学呢?本人进行了如下尝试:

1.紧扣教材,先教phonics, 同时复现音标符号

三年级的孩子活泼好动、爱唱爱跳、模仿能力强,很喜欢用肢体语言来表达,我们可以用刚上课的一两分钟边唱边跳phonics song,让孩子们快速进入英语学习状态。这个阶段,要求能够成功拼读元音+輔音或辅音+元音,再拼读双音节或多音节词。到了四年级,孩子们已经养成了一定的拼读习惯,可以进一步学习phonics.拼读过程中给孩子们呈现音标,就自然而然地把自然拼读和音标结合在了一起。

五年级phonics和看音标读单词同时进行。到了五年级,孩子们已经掌握了基本的拼读规律,可以进行拼词注明音标和听音写词,分上、下两册进行。教学过程中要带领学生边拼边标注音标。下册学习辅音连缀。教学过程中要进行听音写词训练,老师可以用反拼的方式让孩子们逐渐适应听写。这一阶段,要求能够听音辩词,即听到单词读音能拼写出该单词。

2. 六年级系统学习国际音标

达到学生能拼读单词,“见词能读,听音能写”的目标。到了六年级下学期,老师要引领学生做归纳总结、查缺补漏,强调容易发错的音,并做大量的拼读、听写练习,适当进行阅读训练,并且用测验来让学生看到学习效果,以加强学习效能感,坚定学好英语的信念。

需要说明的是,学了自然拼读法,并不是就不需要背单词了。背单词,要掌握三大要素:读音、拼写、词义。自然拼读法,只能解决读音和拼写的问题,对词义的记忆没有任何作用。国际音标也如此。二者的结合,也只能解决读音和拼写的问题,词义还是要靠图片、联想、死记硬背等等个人的方法。

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